Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи розвитку уваги у дітей молодшого дошкільного віку
.1 Характеристика уваги як психічного пізнавального процесу
.2 Психологічні особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку
.3 Характеристика та особливості розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку
Висновки по першому розділі
Глава 2. Експериментальне дослідження проблеми розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку
.1 Мета, завдання і зміст констатуючого етапу експерименту
.2 Програма розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку
.3 Контрольний етап експерименту
Висновки по другому розділі
Висновок
Список використаних джерел
Програми
Введення
Увага - один із суттєвих психологічних процесів, від рівня розвитку якого залежить оцінка пізнавального розвитку дитини, успішність його у подальшій діяльності. Багато проблем, що виникають у дітей, безпосередньо пов'язані з недоліками розвитку уваги.
Вони можуть бути усунені, якщо заздалегідь відомі індивідуальні особливості уваги дитини і той рівень його розвитку, на якій воно знаходиться в даний момент часу.
У Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти зазначено, що пізнавальний розвиток передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних дій, становлення свідомості; розвиток уяви і творчої активності [53].
Хоча в цілому в онтогенезі увагу змінюється мало (це особливо стосується його генетично обумовлених видів: безпосереднього і мимовільного) і його основні характеристики з віком залишаються досить стійкими, все ж з часом при достатніх і систематичних зусиллях можна позбутися від багатьох недоліків в розвитку уваги дитини. Це пояснюється тим, що одні слаборозвинені якості уваги можна компенсувати посиленим розвитком інших його якостей. Так, слабка стійкість уваги нерідко може бути заповнена його хорошою переключаемостью; відносно невеликий обсяг уваги як недолік долається за рахунок підвищення продуктивності уваги.
Розвиток зорової уваги дітей стало оперативною необхідністю, оскільки з часом, з віком це психологічна якість закріплюється. А якщо воно недостатньо розвинене, то може вплинути на навчання і поведінку дитини: розсіяному, неуважному дошкільнику важко виконувати роботу, задану вихователем. Такі діти пасивні, утруднюється їх спілкування з оточуючими. Отже, вже в дошкільному віці для нормального психічного розвитку дітей необхідно створити всі умови з розвитку їхньої уваги.
Проблемою вивчення зорової уваги протягом багатьох десятків років займалися і займаються відомі зарубіжні психологи і педагоги: У. Джеймс, Т. Рибо, К. Фопель та ін. Серед вітчизняних вчених, які займалися вивченням уваги, були Л.С. Виготський, П.Я. Гальперін, Н.Ф. Добринін, Н.Н. Ланге, Л.Н. Леонтьєв, Р.С. Немов, С.Л. Рубінштейн та багато інших. Але як і раніше проблема вивчення зорової уваги у дошкільнят є актуальною і потребує подальшого доопрацювання.
Об'єкт дослідження - процес розвитку зорової уваги у дошкільнят.
Предмет дослідження - особливості розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку.
Мета дослідження - розробити і теоретично обґрунтувати програму, спрямовану на розвиток зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку.
Завдання дослідження:
. Проаналізувати літературні джерела з проблеми дослідження.
. Виявити рівень розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку.
. Розробити та апробувати програму з розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження: рівень розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку підвищиться, якщо в освітньому процесі буде використовуватися спеціально розроблена програма, спрямована на розвиток зорової уваги у дошкільнят, що враховує вікові та фізіологічні особливості дітей.
Методологічні основи проблеми:
основні теоретичні та методологічні положення вітчизняних психологів з розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку (Н.Ю. Борякова, Л. Венгер, Л.С. Виготський, П.Я. Гальперін, Н.Ф. Добринін, А.Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія, В. Мухіна та ін.);
основні положення вітчизняних педагогів з розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку (Г.І. Звєрєва, А.А. Осипова, Л.В. Черемошкина, М.І. Чистякова та ін.).
Методи дослідження: аналіз літератури, констатуючий експеримент,...
