Введення
Пам'ять - найважливіша визначальна характеристика психічної життя особистості. Вона забезпечує єдність і цілісність людської особистості, збереження і передачу історичного, культурного, індивідуального досвіду і генетичної інформації.
У дошкільному віці, пам'ять є однією з центральних, основних психічних функцій, залежно від яких будуються всі інші функції. З точки часу психічного розвитку: не мислення, і зокрема, не абстрактне мислення, стоїть на початку розвитку, а визначальним моментом на початку розвитку є пам'ять дитини.
Величезний внесок у вивчення пам'яті внесли вітчизняні психологи. Ними були розглянуті питання онтогенезу пам'яті в дошкільному дитинстві
(П.П.Блонский, А.М. Вейн, П.І. Зінченко, З.М. Істоміна, Я.Л. Коло-мінський, А.Н. Леонтьєв, А.А. Люблінська, А.А. Смирнов та ін.).
Проблема розвитку зорової пам'яті у дітей займає особливе місце в системі пізнавальних процесів, об'єднуючи сприйняття, уяву і мислення в єдину систему, спрямовану на пізнання навколишньої дійсності.
Таким чином, тему курсової роботи «Особливості розвитку зорової пам'яті у дітей старшого дошкільного віку» можна вважати актуальною, оскільки розвиток різних видів пам'яті в значній мірі впливає на психічний розвиток дитини.
Мета дослідження: виявити особливості зорової пам'яті у дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження: пам'ять дошкільнят.
Предмет дослідження: особливості розвитку зорової пам'яті дітей 5-6 років.
Мета, об'єкт і предмет дослідження визначають необхідність постановки та вирішення наступних завдань:
вивчити теоретичні аспекти розвитку зорової пам'яті у дітей старшого дошкільного віку;
виявити експериментальним шляхом особливості розвитку зорової пам'яті у старших дошкільників.
Методологічну основу дослідження становлять: принципи системного підходу, в рамках якого особистість дитини розглядається як система, всі ланки якої взаємопов'язані (Г.С. Абрамова, Л.І. Божович, Л.С. Виготський, Р.С. Немов та ін.); принцип обліку індивідуальних особливостей в рамках певного вікового періоду (М.В. Гамезо, Л. Ф. Обухова, Д. Б. Ельконін та ін.); особистісний підхід, гуманістичний підхід, діяльнісний підхід до проблеми розвитку пам'яті дошкільників (А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін.)
А також ми спираємося на дослідження, виконані в області проблем зорової пам'яті Ю.А. Афонькина, П.П. Блонського та ін.
Методи дослідження являють собою теоретичний аналіз праць вітчизняних і зарубіжних педагогів, психологів з проблеми дослідження.
Експеримент: констатуючий.
Практична значимість: результати дослідження поповнюють психолого-педагогічну характеристику дітей 5-7 років, що, безсумнівно, важливо для реалізації індивідуального підходу до дітей у процесі навчання і виховання.
База дослідження: МБДОУ Дитячий садок №106 Кораблик комбінованого виду міста Чебоксари Чуваської Республіки. У дослідженні брали участь 16 дітей 5-6лет.
Структура курсової роботи: вступ, 2 розділи, висновок, список використаної літератури і примітки.
Глава I. Теоретичні аспекти розвитку зорової пам'яті у дітей дошкільного віку
. 1 Сутність і характеристика зорової пам'яті в психологічних дослідженнях
А.І. Мещеряков пише, що пам'ять - це запам'ятовування, збереження і наступне відтворення індивідом його досвіду [7].
Р.С. Нємов вважав, що пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, набуття знань, формування вмінь і навичок. Без пам'яті не можливе функціонування ні особистості, ні суспільства. Також він вважає, що пам'ять- це здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду [20].
В.М. Блейхер, І.В. Крук пропонують таке визначення, як:
пам'ять - здатність організації і збереження минулого життєвого досвіду, що дозволяє його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості [9].
На думку І.М. Сеченова пам'ять - це запам'ятовування, збереження і наступне відтворення індивідом його інформацією [27].
М. Кордуелл пропонує наступні значення: Пам'ять - термін по-різному використовується в психології, але найчастіше він має одну з трьох наступних трактувань: 1. Функція свідомості, що дозволяє нам зберігати і відновлювати інформацію про минулі події. Коли ми упорядковуємо щось для запам'ятовування і подальшого спогади, то користуємося св...
