тових завдань.
Опитувальні, які стверджують/Пропонуються на вибір затвердження /, продуктивні/використовується продукт власної діяльності досліджуваного /, дієві/по комплексу заданих дій випробуваного /, фізіологічні/аналіз мимовільних або фізіологічних реакцій людини /.
2. За адресату тестового матеріалу.
Свідомі, апелює до свідомості випробуваного/опитувальники /; несвідомі, спрямовані на неусвідомлювані реакції людини/проектні методики /.
3. За формою подання тестового матеріалу.
Бланкові, технічні/Інформація поступає через спеціальні пристрої /, сенсорні/матеріал, адресований безпосередньо органам почуттів /.
4. За характером даних, використовуваних для психодіагностичних висновків. Об'єктивні, суб'єктивні. p> 5. За критерієм наявності тестових норм.
Які мають подібні норми і не розташовують ними.
6. По внутрішній структурі.
Мономірні і багатовимірні.
5. Основні вимоги, пропоновані до психодіагностичних методик
1. Валідність/"Повноцінний", "відповідний"/свідчить про відповідність та придатності методики для аналізу саме того психологічного якості, для якого вона призначена. Вона включає в себе не тільки відомості про те, що методика вивчає, а також інформацію про умови та сфері її застосування.
2. Надійність методики характеризує можливість отримання з її допомогою стійких показників, залежних від вимірювального інструмента, а не умов і психодиагноста. До додаткових факторів, які знижують надійність методики також відносяться сталість характеристик, правильність розуміння інструкції випробуваним, його психологічний стан.
3. Точність методики відображає її здатність тонко реагувати на зміну оцінюється властивості в ході експерименту. Спрощено її можна порівняти з точністю вимірювального інструменту.
4.Однозначность методики характеризується тим, якою мірою одержані за її допомогою дані відображають зміни саме того характеристики, для аналізу якого дана методика застосовується (%).
6. Особливості тестування
У психології тестами називають стандартизовані методики психодіагностики, що дозволяють отримувати порівняльні кількісні показники ступеня розвитку досліджуваних властивостей.
1.Інтеллектуальние тести.
2.Межлічностние тести.
3.Практіческая тестові завдання.
4.Образние завдання.
5.Вербальние тести.
6.Процессуальние.
7.Достіженія.
8.Псіхологія станів і властивостей.
9.Проектівние.
Особливі вимоги до тестах:
1. Під їх стандартизированность розуміється визначеність ситуації, інструкції, способів обчислення та інтерпретації результатів.
2. Соціокультурна та вікова адаптованість тесту.
3. Простота формулювань і однозначність тестових завдань.
4. Обмежений час виконання тестового завдання.
Норма тесту - Це середній рівень психологічного розвитку великої сукупності людей, схожих на даного випробуваного з низки соціально-демографічних характеристик. Існує емпіричне правило, згідно з яким мінімум один раз на п'ять років норми тесту, особливо інтелектуального повинні переглядатися. /Р.С. Немов., 1995/
Запитання і завдання
1. Що таке психодіагностика? p> 2. У чому полягають морально-етичні норми при психологічному дослідженні?
3. Дайте загальну характеристику психодіагностики.
4. Проаналізуйте класифікацію методик.
5. Які вимоги, преьявляемие до психодіагностичних методик?
6. У чому полягають особливості тестування?
Література
1. Корекційна педагогіка/За ред.Б.П.Пузанов. - М., 1998
2. Немов Р.С. Психологія. - М., 1995. p> 3. Трошин О.В. Спеціальна психологія та педагогіка. - Н.Новгород, 1999. - Т.8. p> 4. Трошин О.В. Основи спеціальної психології. - Н. Новгород, 2000
Лекція 26. Психодіагностика в роботі шкільного психолога
"Пізнай самого себе і ти пізнаєш весь світ "/ Сократ/
1. Завдання шкільної психодіагностики
У рамках діагностико-корекційної роботи педагога-психолога психодіагностика розглядається як діяльність з виявлення причин труднощів у навчанні та вихованні учнів, особливостей розвитку їх інтересів та здібностей. У обов'язку шкільного психолога входять:
1) виявлення особливостей психічного розвитку дитини;
2) дослідження сформованості у нього певних психологічних новоутворень;
3) вивчення відповідності рівня розвитку, знань, навичок, особистісних і міжособистісних утворень віковим нормам.
Робота шкільного психолога має ряд особливостей:
1. Забезпечує контроль за динамікою психічного розвитку дітей в дитячих установах, щоб виправлення можливих відхилень починалося можливо раніше.
2. Психологічна діагностика дає можливість психологу визначити ...
