випереджати час і наші повсякденні, сформовані стереотипні уявлення;
в) педагогу слід підтримувати ті нові традиції в області моральних відносин, які дуже часто вводять учні сензитивного соціально-психологічного типу в колектив.
В
3.3.4 Корекція взаємовідносин вчителя з учнями інфантильного соціально-психологічного типу
1. У сфері ставлення до людей:
а) дітей цього типу педагог повинен вводити в колектив сам, знайомити з однолітками, підкреслюючи їх позитивні якості, пояснюючи, що сором'язливість і збентеження - явище тимчасове і скоро пройде. Бажано на перший час прикріплювати опікуна з дітей з сензитивним соціально-психологічним типом;
б) вчителю слід звернути особливу увагу на те, як учні такого типу ставляться до своїх батьків і близьких. Потрібно показати дитині, що його батьки є не засобом задоволення його матеріальних запитів, але, перш за все, відіграють у суспільстві соціально
значиму роль;
в) пам'ятаючи, що діти такого типу ведені, педагогу необхідно бути уважним до того, з якими дітьми вони заводять дружбу, по можливості, регулювати складаються товариські відносини, т. к. від цього залежить, наскільки активно вони будуть освоювати загальнолюдські моральні цінності.
2. У сфері відносини до діяльності
а) вчитель з першого дня приходу в школу дітей інфантильного типу повинен брати їх на особливий контроль і не випускати з поля зору, не дозволяючи учню відключатися від роботи, займатися своїми справами;
б) якщо виявляється, що діти добре виконують домашні завдання, але не в змозі виконати самостійну роботу в класі, то можна за погодженням з батьками провести тижневий або двотижневий експеримент. Залишати після занять для виконання домашнього завдання до тих пір, поки воно не буде виконано, при цьому не допомагати дитині;
в) вчителю слід пам'ятати, що учні інфантильного соціально-психологічного типу часто мають низький темп навчання, відсутність установки на навчання і особливий спосіб розумової діяльності (від предметного дії до абстрактного, а не навпаки). Тому найбільш ефективно індивідуальне навчання таких дітей за допомогою репетиторів або гувернерів, тобто домашніх вчителів;
г) велике значення для даного типу особистості мають ситуації, привчають швидко перемикатися з одного заняття на інше, які цілком може створювати вчитель як в умовах одного уроку, так і у позанавчальної діяльності;
д) повчальною може бути ситуація, коли вчитель не дає конкретних вказівок та інструкцій до виконання завдання, яке учень не хоче виконувати, а дозволить це зробити самостійно;
е) можна створювати ситуації освоєння нових видів діяльності без зразків і лідерів, де від учня потрібно самостійний пошук нових варіантів дій.
3. У сфері ставлення до своїх можливостям:
а) слід пам'ятати, що при всьому свавіллі ці діти абсолютно несамостійні і не впевнені в собі. Тому дуже важливо ставити цих учнів у ситуації прийняття самостійних рішень, особливо там, де у них, на їх думку, склалися тупикові обставини;
б) необхідно всіляко сприяти вибору ними видів діяльності або активно рекомендувати займатися в різних гуртках, секціях, де потрібно прояв ремісницьких таланту, тобто додаток зусиль рук та інтелекту;
в) розкриваються такими учнями в різних видах діяльності хоча б мінімальні здібності вимагають заохочення і визнання їх досягнень. Для учнів даного типу віра у свої можливості є першооснова, яка дозволить в подальшому розкрити талант в обраному ними виді діяльності. Заняття улюбленою справою потребуватимуть додаткових знань, таким чином можна буде долучити їх до навчальної діяльності.
4. У галузі відносин в колективі:
а) в окремих випадках, коли учні інфантильного типу проявляють аморальну поведінку по відношенню до своїм близьким, товаришам або в цілому до класу, можна створювати ситуацію тимчасової відмови від спілкування з ним, але не на тривалий період часу;
б) педагогу необхідно давати їм громадські доручення, які б піднімали престиж дитини в очах однокласників. Такі доручення для початку потрібно давати, щоб він виконував їх з кимось із своїх товаришів, а потім один;
в) вплив колективу на інфантильний тип особистості надзвичайно велике, і тому вчителю необхідно використовувати його для формування моральної культури учня в період навчання його в школі, т. к. це один із найскладніших моментів становлення їх особистості.
5. У сфері ставлення до себе:
а) педагогові необхідно всю свою роботу з учнями побудувати на подоланні нерішучості, почуття неповноцінності, закомплексованості і насамперед помилкової сором'язливості;
б) при спілкуванні з цими учнями потрібно постійно звертатися до її почуття відповідальності, підтримувати будь-які позитивні починання. Особливо небезпечно висміювати або пригнічувати ініціативу...
