оритет у творчій діяльності;
в) при великій розкиданості інтересів такі діти часто бувають неакуратними, мають звичку розкидати книги і речі, не можуть зосередитися на чомусь одному. Для усунення цього недоліку педагог може порекомендувати психотехническое вправу В«Повний порядокВ». Зміст його полягає в тому, щоб учень почав наводити елементарний лад у себе на столі, визначив кожному предмету конкретне місце і в Надалі постарався б класти його саме туди. В«Навести порядок у думкахВ» можна за допомогою щоденника або тижневика [92. С. 25]. p> 3. У сфері ставлення до своїх можливостям:
а) для підвищення впевненості в собі і своїх можливостях педагогу бажано порекомендувати учням такого типу психотехническое вправа В«Повний спокій душіВ». Смисловий зміст цього вправи в тому, щоб, коли учень не впевнений у собі або чогось боїться, нехай згадає приємна подія і ті відчуття, які він відчував. Налаштуйте його на стан В«повного спокою душіВ», і нехай він постарається перебувати в цьому стані якомога довше. Якщо у нього це вийшло хоча б один раз, нехай запам'ятає цей стан, щоб наступного разу, коли почне відчувати боязкість, невпевненість у собі, згадає звідане відчуття і ввійде в нього знову. У цих же цілях, тобто формування впевненості учнів у собі і правильної оцінки своїх можливостей, можна використовувати психотехническое вправу В«КіногеройВ»;
б) вчителю необхідно включити учнів сензитивного соціально-психологічного типу в активне життя класу і школи в якості офіційних лідерів, так як неформальними вони вже є, хоча зовні це може ні в чому не висловлюватися.
4. У сфері відносин в колективі:
а) вчитель повинен пам'ятати, що учні цього типу створюють громадську думку в колективі, а отже, їх потрібно залучати до розв'язання суперечок всередині класу або навіть конфліктних відносин між вчителем і учнем. Діти сензитивного соціально-психологічного типу вміло знаходять компроміси у вирішенні спірних питань, чому сприяє їх авторитет в середніх класах;
б) педагогам і вихователям таки слід обміркувати і можливо змінити свою думку і ставлення до сензитивного типом учнів, тому що неприйняття їх як заступників за інших учнів, як правдолюбців, - позбавляє вчителя можливості створити здорові колективні відносини. Без права на власне судження, без культивування учнівської солідарності не можна створити колектив учнів, об'єднаний єдністю цілей.
5. У сфері ставлення до себе:
ла) в силу заниженности своїй самооцінки сензитивним соціально-психологічним типом педагогу необхідно подбати про підвищення статусу дитини в класі, щоб у нього не розвинулося почуття власної неповноцінності;
б) педагогу важливо створювати ситуації самоствердження в тих сферах діяльності, де учні можуть найбільш повно і природно проявити себе, показати справжні свої можливості;
в) педагогу слід постійно створювати ситуації У школі, підтримують переконаність учня в тому, що він дійсно потрібен іншим, не допускати випадків його відчуження від колективу;
р) можна зрідка ставити цих учнів у ситуацію несправедливого звинувачення в поганому вчинку, щоб викликати прагнення до самозахисту і цим самим навчити їх захищати себе, а не тільки інших.
6. У сфері відносини до критики:
а) педагогу слід пам'ятати, що учні цього типу дуже образливі і чуйні до несправедливості. Тому в окремих випадках, під своїм контролем, педагогу слід ставити таких учнів в ситуацію критики, насмішок над ними або їх поведінкою. Дозвіл таких конфліктних ситуацій дає можливість учневі набути захисну реакцію, що дозволяє йому бути більш гнучким і менш вразливим до несправедливих ударам долі;
б) важливу роль у відносинах вчителя і дітей сензитивного типу може зіграти ситуація, коли педагог посилить контроль за діяльністю учня, проявить недовіру. Це, з одного боку, може сприяти формуванню впевненості у своїх силах, а з іншого - підвищить стійкість і знизить тривожність очікування критичної оцінки;
в) дітей подібного типу не можна карати публічно, знижуючи їх статус у групі, позбавляючи себе справедливого союзника і створюючи автоматично сильну опозицію авторитету вчителя. Таким учням слід просто робити зауваження, в яких не повинно бути відтінків уїдливості, висміювання або роздратування. З цими дітьми досить проведення співбесіди, укладання договору. Тільки в крайніх випадках можна викликати батьків для прийняття спільних рішень.
7. У сфері ставлення до вольовим проявам:
а) педагогу не слід зловживати терплячістю учнів сензитивного соціально-психологічного типу, покладати на них відповідальність за підтримання в 198
класі порядку або постійного виконання громадських доручень;
б) педагогу слід навчати цих дітей (на прикладах літературних героїв) вмінню боротися і відстоювати свої переконання і погляди, т. к. вони носять неординарний характер і можуть...
