ихологія та педагогіка/За ред. О.В. Трошіна/.- Н. Новгород, 1999. - Т.5. p>
5.2 Засоби забезпечення освоєння дисципліни 6. МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
Для матеріально-технічного забезпечення дисципліни В«Спеціальна психологіяВ» використовується спеціалізований клас В«Спеціальна психологія та логопедія В», спеціалізована лабораторіяВ« Психологія комунікації В»; телевізор з відеомагнітофоном для демонстрації навчальних фільмів; музичний центр, застосовуваний при вивченні особливостей мовних порушень; два персональних комп'ютера для дослідження методів психодіагностики та програм психокорекції дітей з відхиленнями у психічному розвитку.
7. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ
При підготовці до лекційних занять студентам необхідно уважно прочитати і продумати запису попередніх лекцій. При цьому необхідно виділити визначення основних понять, скласти блок-логічну схему матеріалу, створити власну систему усвідомлення теми. Потрібен прочитати і проаналізувати рекомендовану до теми літературу, зробити необхідні записи у формі конспектів, тез і виписок. Запитання, помічені в програмі хрестиком виносяться на самостійне вивчення студентів. Рівень засвоєння отриманих знань оцінюється за допомогою трьох контрольних робіт, здійснюваних у рамках загального навчального часу за типом тестового завдання.
Зміст семінарських занять передбачає ретельне вивчення основної та додаткової літератури, рекомендованої до курсу. У внаслідок чого складаються конспекти, тези, виписки.
ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ
1. Психолого-педагогічні особливості кризи 7 років у дітей з ЗПР.
2. Психолого-педагогічна характеристика пубертатного періоду у дітей з ЗПР.
3. Криза 3-х років у дітей з порушеннями слуху. p> 4. Аналіз кризи 3-х дет при порушеннях зору. p> ПИТАННЯ ДО КУРСУ
1. Корекційна педагогіка та спеціальною психологія як наука, їх предмет і об'єкт дослідження.
2. Історія розвитку корекційної педагогіки та спеціальної психології.
3. Зв'язок корекційної педагогіки та спеціальної психології з суміжними дисциплінами.
4. Внутрішньосистемні і міжсистемні зв'язку корекційної педагогіки та спеціальної психології.
5. Принципи корекційної педагогіки та спеціальної психології, їх методологія.
6. Специфіка навчання і виховання аномальних дітей. p> 7. Поняття аномальний дитина.
8. Еволюція поглядів на аномальний розвиток.
9. Особливості аномального дитини.
10. Співвідношення первинних і вторинних дефектів розвитку. p> 11. Вроджені причини дитячих аномалій і порушень розвитку.
12. Пpіoбpетенниe причини дитячих аномалій і порушень розвитку.
13. Проблеми навчання і виховання аномальних дітей. p> 14. Поняття розумової відсталості і олігофренії. p> 15. Причини олігофренії. p> 16. Ступеня розумової відсталості при олігофренії: охарактеризувати дітей-ідіотів.
17. Ступеня розумової відсталості при олігофренії: охарактеризувати дітей-імбецилів.
18. Ступеня розумової відсталості при олігофренії: охарактеризувати дітей-дебілів.
19. Особливості пізнавальної та емоційно-вольової сфери дітей-олігофренів.
20. Пошкоджене психічний розвиток. Деменція. p> 21. Поняття затримки розвитку, її причини. p> 22. Охарактеризуйте ЗПР конституціонального і психогенного походження.
23. Проаналізуйте ЗПР соматогенного і церебрально-органічного походження.
24.Оценіте увагу, пам'ять і мислення дітей з ЗПР.
25. Розгляньте усну та письмову мову, а також ігрову діяльність дітей з ЗПР.
26. Особливості несформованості готовності до навчання в масовій школі дітей з ЗПР.
27. Мова та її значення для людини. p> 28. Мовленнєва система, відділи та механізми функціонування.
29. Порушення усного мовлення: охарактеризуйте групу порушень звукопроізносітельной сторони мови.
30. Порушення усного мовлення: охарактеризуйте групу фонаційних і темпо-ритмічних розладів.
31. Охарактеризуйте порушення писемного мовлення. p> 32. Проаналізуйте основні види логопедичної допомоги в нашій країні.
33. Значення слуху для людини, причини порушень слуху.
34. Охарактеризуйте групу глухих дітей. p> З6. Особливості позднооглохших дітей. p> 35. Відмінності слабочуючих дітей. p> 37. Охарактеризуйте сліпих дітей. p> З8. Проаналізуйте особливості слабозорих дітей. p> 39. Значення зору для людини, причини порушення зору.
40. Діти з порушенням опорно-рухового апарату, причини порушень опорно-рухового апарату.
41. Фактори, супутні різноманітним руховим порушень.
42. Основні напрямки корекційної роботи для дітей з порушенням опорно-рухового апарату.
43. Навчання та виховання дітей зі складними дефектами. p> 44. Оцініть роботу спеціальних ус...
