танов для глухих дітей.
45. Проаналізуйте роботу спеціальних. установ для позднооглохших і слабослишащііх дітей.
46. 0характерізуйте роботу спеціальних установ. Для сліпих та слабозорих дітей.
47. Оцініть роботу спеціальних установ для дітей з мовними
порушеннями.
48. Охарактеризуйте роботу спеціальних установ для розумово відсталих дітей.
49. Проаналізуйте роботу спеціальних установ для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.
50. Робота ПМПК. p> Програма складена у відповідність з Державним освітнім стандартом вищої професійної освіти за спеціальності 031900-спеціальна психологія.
В
ВИСНОВОК
В«Майбутнє країни - у дітяхВ» (В. П. Кащенко)
Все більша увага приділяється в суспільстві проблемі дитини, особливо, безупинно зростаючим відхилень у розвитку у дітей. Несприятливі екологічні, політичні та соціальні фактори негативно змінюють генофонд нації, відбиваючись на погіршується духовному, психологічному та соматичному здоров'я наших дітей.
Ще на початку 20 століття відомий лікар-педагог Лесгафт писав: В«рятуйте дітей від фізичного, морального і розумового виродження!В» Цей заклик і став лейтмотивом діяльності в перебігу минає століття для спеціальної психології та корекційної педагогіки. Але при цьому Всеволод Петрович Кащенко підкреслював, що відхилення в розвитку багато в чому пов'язані з В«Дефектами спілкування і виховання самих дорослихВ». Адже дитинство - це психологічна та духовна осередок соціуму, як цілісної і складної системи. Тому хвороби дитинства відображають нездорове стан сучасного суспільства в цілому.
У зв'язку з цим діяльність спеціальних психологів і педагогів значно розширюється сьогодні і охоплює сімейну, групову, професійну, вікову психологію і психокоррекцию, з активним впровадженням методів медичної психодіагностики та психотерапії. Вона включає в себе методи психологічної саморегуляції дитини і дорослих, батьків і педагогів. Внутрішній саморозвиток психолога і педагога стало нагальним завданням сучасності. Недарма В.П. Кащенко зазначав: В«Вчи і виховуй, вивчаючи!В» А вивчення психологічних процесів має починатися зі свого власного внутрішнього світу.
Тому все більша увага приділяється неврологічної та психіатричної підготовці фахівців з корекційної педагогіки: В«робота педагога школи повинна бути обгрунтована психологією, а діяльність педагога, зайнятого вихованням виняткових дітей, неминуче висвітлена психоневролога В» (В.П. Кащенко). І хоча самі педагоги часто ревно ставляться до психоневролога і клінічним психологам, але вся термінологія, типології та базисна корекційна технологія цієї сфери знань розроблена і впроваджена в радянської дефектології саме психоневрологами. Спроби запропонувати щось своє особливе з боку власне педагогіки щодо нині не увенчаліь успіхом.
Це особливо актуально у зв'язку зі збільшенням числа помірних і змішаних відхилень у розвитку, що вимагають особливо ретельного медико-психологічного дослідження. В«Повноцінне майбутнє суспільства - у соціальної повноцінності його молодих поколінь В»(В.П. Кащенко). Саме це зближує спеціальну психологію з соціальної, педагогічної та клінічної психологією, а також з соціологією, культурологією і філософією.
Тільки глибоко духовне і культурне зміст роботи з дітьми, а не суха, нехай і досконала методичність можуть змінити існуюче становище на краще. Проблема дитинства прихована глибоко в нашій власній душі, душі дорослої людини.
Загальним підсумком посібники нехай прозвучать напутні слова Всеволода Петровича: В«Чого б я боле всього побажав вдумливому читачеві, так це зрозуміти складні і різноманітні в своїх рисах і проявах обьект, іменований дитиною, у всій його повноті, а також - цілісності педагогічних зусиль В»(В.П. Кащенко).
Тільки інтеграція провідних галузей психології, педагогіки, медицини між собою і з іншими сферами науки в рамках, наприклад, сінтологіческого підходу, можуть забезпечити вирішення цієї складної проблеми сучасності. Тому дане різноманіття сфер науки, відображає багатогранність людської душі, яка хворіє і страждає не по частинах, а вся стразу. Отже і її виліковування можливо лише при інтеграції зусиль, причому на рівні самої душі. Т.к. вона обьединяет все в людині, а його самого з усім навколишнім світом. Майбутнє людства - в душевній психології та педагогіки! <В
ТРОШИН ОЛЕГ ВОЛОДИМИРОВИЧ - доктор медичних наук (1994), професор психології, завідувач кафедри спеціальної психології Нижегородського державного педагогічного університету (1996), член-кореспондент Міжнародної слов'янської академії освіти та культури (1997); професор кафедри неврології Нижегородської державної медичної академії (1998); член вченої ради з корекційної та педагогічної психології (1999). p> Автор понад 300 наукових праць (близько 600 д.а.), у тому числі 7 монографій та 5 посібників, 14 винаходів, 55 по...
