Теми рефератів
> Реферати > Дипломні проекти > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти Партнери проекту
Реклама
Реферати, твори, дипломи, практика » Статьи » Особливості психокорекції емоційної сфери у аутичних дітей

Реферат Особливості психокорекції емоційної сфери у аутичних дітей



Зміст


Введення

. Теоретичний аналіз проблеми можливостей корекції емоційної сфери дітей з раннім дитячим аутизмом

1.1 Психологічні особливості молодшого шкільного віку

1.2 Загальна характеристика раннього дитячого аутизму в психології

. 3 Можливості психологічної корекції дітей з раннім дитячим аутизмом

. Емпіричне дослідження проблеми можливостей корекції емоційно - вольової сфери та особистості дітей з раннім дитячим аутизмом

2.1 Організація і методи дослідження

. 2 Аналіз і узагальнення отриманих результатів

. 2.1 Результати дослідження констатуючого експерименту

. 2.2 Аналіз формуючого експерименту

. 2.3 Результати дослідження контрольного експерименту

Висновки та рекомендації

Висновок

Список використаної літератури


Введення


Актуальність дослідження. Суспільний розвиток дітей з порушеннями є найважливішим завданням вікової педагогіки та психології. Найбільш складно процес соціальної адаптації проходить у осіб з вираженими порушеннями розвитку, поєднаними порушеннями, також порушеннями емоційно-вольової сфери первісного характеру. До порушень емоційно-вольової сфери початкового норову відносять не стільки класичні форми дитячого аутизму, так як і варіанти, при яких стан виникає пізніше зазначеного періоду або не підходить 1 з виділених діагностичних критеріїв або змішується з іншими порушеннями розвитку, які не є вторинними. В результаті даного для позначення даної групи в спеціальній літературі також споживають визначення «діти з порушеннями розвитку за типом раннього дитячого аутизму», «діти з порушеннями спілкування», «діти з порушеннями афективної сфери початкового характеру».

Статистика показує, фактично дитячий аутизм займає четверте місце серед нервово-психічної патології в дитячому віці, інтелектуальна недостатність імется більш якщо в половині всіх випадків дитячого аутизму. Значні труднощі дослідження, виховання, публічної адаптації, зумовлені специфікою порушення, описують високий відсоток інвалідизації в цій групі в наступному.

Можливість проведення корекційної роботи з аутичними дітьми стоїть в найвищому щаблі гостро і привертає до себе пильну увагу педагогів, психологів, лікарів. Взаємодія, будучи об'єктивною і універсальний формою розвитку, описує існування і структурну фірму будь-якої системи. І безпосередньо взаємодію з дорослим, з іншими дітьми грає найголовнішу роль у психічному розвитку малюка (Л. І. Божович, Л.С.Виготський, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, М.І.Лісіна, Д.Б.Ельконін та ін.). Особливості дизонтогенеза при дитячому аутизмі призводять до того, безпосередньо в процесі взаємодії зі світом близько нас аутична дитина отримує бажано негативний досвід, який призводить до походженням захисних приладів, що підсилюють поведінкові труднощі і значно ускладнюють процес формування адекватного спілкування і будь спільної роботи (В.В. Лебединський, О.С.Нікольська) [1].

У центрі уваги даного напрямку говорять вишукування системи комплексного психологічного супроводу дітей та підлітків, що зазнають труднощі адаптації та соціалізації, внаслідок порушень в емоційній сфері. Можливості соціалізації осіб з аутизмом визначаються багатьма факторами, основними серед яких є:

раннє виявлення;

тяжкість і глибина аутичних розладів;

дуже навіть можливо ранній початок спец знищення, її масовий медико-психолого-педагогічної характер;

адекватний і гнучкий підхід до вибору методів корекційної роботи, її послідовність, тривалість, достатній обсяг;

одностайність зусиль фахівців і сім'ї [2].

Ця тема мало розроблена, оскільки аутизм зустрічається більше, ніж відокремлені глухота і сліпота, разом узяті, втім статистичні ці про його поширеності різнопланові, на особисто є індивідуальні першопричини:

недостатня визначеність дослідних критеріїв, їх високоякісний вдачу;- Відмінності в оцінці вікових меж;

відмінності в розумінні подій раннього дитячого аутизму, пристосувань його становлення, фактично суті аутизму [3].

Вишукування підібраною теми дозволили виявити суперечності:

між нуждою співтовариства в адаптації осіб з аутизмом ніби як, і малої розробленістю способів усунення діток із синдромом раннього дитячого аутизму, з іншої сторони.

Виходячи з запропонованих протиріч, витікає проблема дослідження...


сторінка 1 з 30 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Особливості розвитку дітей з синдромом раннього дитячого аутизму
  • Реферат на тему: Шляхи корекції та розвитку емоційно-вольової сфери дітей з порушенням інтел ...
  • Реферат на тему: Ігрові вправи як спосіб корекції комунікативних умінь у дітей молодшого шкі ...
  • Реферат на тему: Особливості розвитку емоційно-вольової сфери у дітей молодшого шкільного ві ...
  • Реферат на тему: Особливості розвитку моральної сфери дітей з порушеннями слуху
  • Реклама
    загрузка...