1. Особливості розвитку моральної сфери дітей з вадами слуху
У дослідженнях, присвячених проблемі морального розвитку дітей, розглядаються питання, що стосуються моральних уявлень, знань і суджень, моральної поведінки, моральних почуттів дошкільнят.
Ж. Піаже був одним з перших, хто піддав глибокому і детальному вивченню моральні уявлення, знання і судження дітей (тобто моральна свідомість). Він встановив, що в процесі розвитку моральне свідомість дітей проходить дві стадії:
) об'єктивної моралі;
) суб'єктивної моралі.
Саме для дітей дошкільного віку типова і характерна об'єктивна мораль. Під об'єктивною мораллю Ж. Піаже відзначав таку мораль, коли дитина вважає аморальним той вчинок, який має найбільш серйозні об'єктивні наслідки і зовсім не звертає уваги на мотиви і наміри, що ховаються за вчинком. Ж. Піаже розкрив причини, які породжують об'єктивну мораль (егоцентризм дитячої думки дитини; інтелектуальне примус дорослого) і особливо підкреслив їх наслідок - виникнення у дітей зовнішніх уявлень про правила і норми. p align="justify"> Надалі моральні уявлення, знання і судження дошкільника вивчаються вже в зіставленні з моральною поведінкою (С.Н. Карпова, В.К. Котирло, Л.Г. Петрушина, Є.В. Субботский) і виділяються особливості, властиві дітям дошкільного віку: у розвитку моральні уявлення "випереджають" моральна поведінка (С.Н. Карпова, Л.Г. Петрушина, С.Г. Якобсон); у дошкільника спостерігається явна розбіжність між вербальним і реальною поведінкою (Е . В. Субботский, С.Г. Якобсон); наявність моральних уявлень є необхідною, але не вирішальним фактором і умовою в дотриманні моральних норм (Т.А. Рєпіна, С.Г. Якобсон), а вирішальне значення відводиться здібності дитини умовно розмежовувати позиції об'єкта і суб'єкта і виступати в кожній з них.
У дослідженнях досить широко розглядається проблема моральних почуттів дитини (А.В. Запорожець, В.В. Зіньківський, В.К. Котирло, А.Д. Кошелева, І.В. Княжева, Я. З. Неверович, Т.А. Рєпіна, В. Штерн та ін.) Вченими підкреслюється, що моральні почуття діти висловлюють і проявляють в увазі до потреб і інтересам іншого, у здатності рахуватися з положенням іншого, висловлювати співчуття до чужих бід і ра-Доста. Ними наголошується, що емоційна сфера посідає протягом дошкільного дитинства центральне місце (В.В. Зеньковський); моральна активність має емоційний характер (В. В. Зеньковський); емоції і почуття домінують над розумом і є пусковими в поведінці (А.В. Запорожець, А.Д. Кошелева, М.Н. Матюшина, С.Г. Якобсон).
Серед різноманіття почуттів, властивих дошкільнятам, як критерій моральної вихованості дітей старшого дошкільного віку дослідники виділяють почуття співпереживання і співчуття.
При виборі критерію моральної вихованості дошкільнят вихідними служать наступні положення: почуття співпереживання і співчуття виникають в ранньому дитинстві (Прейер, Т.А. Рєпіна, Селлі, Є.В. Субботский, В. Штерн), але подальший розвиток відбувається в дошкільному віці; до співпереживання і співчуття найбільш чутливий дошкільник (Бек, А. Валлон, Є.В. Субботский); співпереживання та співчуття є першими моральними почуттями, на основі яких закладаються більш глибокі й складні людські почуття: чесність, почуття боргу, совість (В.В. Зіньківський, Т.А. Рєпіна, Рібо, В. Штерн); почуття співпереживання і співчуття пронизують соціальні взаємини дитини з іншим (Т.А. Маркова, Л.А. Пеньевская та ін.)
Критерій моральної вихованості простежується дослідниками через ряд показників:
розуміння і визначення дошкільнятком співпереживання і співчуття;
спрямованість (по відношенню до кого дитина направляє співпереживання та співчуття: до близьким, друзям, тваринам і т.д.);
ситуації (в яких випадках потрібно співпереживання і співчуття іншому);
способи (яким чином здійснюється і виражається співпереживання та співчуття до іншого: вербальним, інформаційно-пізнавальним, практичним).
Таким чином, у центрі уваги проблеми морального розвитку та виховання дітей дошкільного віку виявляються наступні питання: психологічні механізми становлення і розвитку моральних почуттів, уявлень і поведінки; характерні особливості та закономірності морального розвитку дошкільника; педагогічні умови і засоби , що сприяють формуванню моральних норм у дітей.
Розвиток моральної сфери у дитини з порушенням слуху відбувається в цілому так само, як і у здорової дитини, проте є і деякі особливості.
Соціальна ситуація, у якій виявляється дитина з порушеннями слуху, має важливе значення у виникненні у нього особливостей у розвитку моральної сфери, становленні певних рис особистості....
