:
які так як можливості психокорекційної роботи з дітьми з синдромом раннього дитячого аутизму.
Значить, актуальність тоді і як недостатність розробленості проблеми визначили вибір мети справжнього дослідження: вишукування і психологічна корекція емоційної сфери і персони у дітей з раннім дитячим аутизмом в молодшому шкільному віці.
повторюваний вид об'єкта дослідження емоційна сфера дітей молодшого шкільного віку та її корекція.
Предмет дослідження: можливості знищення емоційної сфери дітей молодшого шкільного віку з проявом раннього дитячого аутизму.
Гіпотеза дослідження - корекційні заняття благотворно впливають на емоційну сферу і особа дітей з раннім дитячим аутизмом.
Згідно з вказаною проблемою, об'єктом і здогадкою були поставлені завдання дослідження:
. Провести аналіз загальної та відмінною літератури з проблеми дослідження і вивчити науково-практичний стаж корекційної роботи з аутичними дітьми.
. Дослідити взаємодії дітей з емоційно-вольовими і особистісними порушеннями первісного характеру, за допомогою підібраних прийомів дослідження.
. Підібрати корекційно - розвивальну програму для роботи з дітьми з синдромом РДА та її здійснювати з експериментальною групою.
. Провести повторне діагностування та порівняльний аналіз результатів первинного і вторинного діагностування.
. Сконструювати висновки по проведеному дослідженню.
Прийоми дослідження:
теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури;
прийом часткового вибіркового опитування;
метод вишукування;
прийоми обробки результатів.
У дипломній роботі були зроблені на озброєння наступні методології: «Нарис родини» Р. Бернса і С. Кауфмана, Шкала тривожності адаптована Прихожан, розроблена за принципом «Шкали соціально-ситуативної переживання» Кондаша, «Методологія вишукування зарозумілості »Урунтаева, Афонькина [4].
Теоретична і практична значущість дослідження знаходиться в систематизації матеріалу з даної проблеми і вишукування корекційної програми та методичних рад.
Результати дослідження мають всі шанси бути використані педагогами і психологами у роботі з дітьми з раннім дитячим аутизмом, а подібно дане дослідження відкриває можливості в допомоги сім'ї аутичної малюка.
Методологічною і теоретичною базою дослідження числяться праці російських і закордонних творців, в яких в вперше був оглянутий РДА та руйнував році американським психіатром Л.Каннером у роботі «Аутичні порушення афективного контакту».
Їм був зроблений висновок про існування незвичайного клінічного синдрому «екстремального самотності», який він назвав синдромом раннього дитячого аутизму і який після цього стали називати синдромом Каннера на ім'я вченого його відкрив. Г.Аспергер крім того практикував дослідженням дітей з синдромом РДА, бажаючи трохи іншої категорії, він назвав її «аутичному психопатія», фактично на відміну від раннього дитячого аутизму має місце бути в наслідку 3-х річного віку.
Найбільш великі російські підходи до знищення аутизму були запропоновані К. С. Лебединської і О.С.Нікольської і їх методологія комплексної медико-психолого-педагогічної знищення, заснована на уявленні про аутизмі попередньо як про афективному розладі. На відміну від заморських методів знищення у вітчизняній корекційній роботі знамените значення відводиться комплексності - постійній взаємодії педагогів, психологів і лікарів-психіатрів [5].
Експериментальною базою роботи КДУ Кабінет психолого-педагогічної знищення Денисовського району Костанайської області.
Експериментальна робота складається з 3 кроків:
констатуючий,
формуючий,
контрольний.
Експериментально-теоретичним фундаментом роботи виникли труди Л.Каннера «Аутичні порушення афективного контакту», Г.Аспергера Аутістіческая психопатія у дітей raquo ;, К. С. Лебединської і О.С.Нікольської Методологія комплексної медико-психолого-педагогічної знищення аутизму .
Випробовувані експериментальної групи були розділені на 2 підгрупи 6 і 7 осіб, з метою більш вдалою корекційної роботи. Дані випробовувані числилися подібно і контрольними групами надалі проведення навику.
Структура даної дипломної роботи складається з: вступу, 2-ух глав (теоретичної і практичної), висновків і порад, рішення, асортименту літератури.
1. Теоретични...
