екстів;
спеціальні вправи на підбір порівнянь, епітетів, складання загадок і т. [42].
Мова художніх творів служить прекрасним зразком для дітей: на основі читання, аналізу, заучування уривків формується мова учнів, развивается їх мовне чуття, смак.
Не можна, однак, забувати, що надмірна увага до деталей мови може зруйнувати загальне враження від художнього твору. Тому аналіз художніх засобів мови при всьому інтересі до нього не повинен перетворюватися на головний вид роботи в процесі розвитку мови. Слід прагнути до того, щоб робота над образотворчими засобами мови органічно впліталася в систему ідейно-художнього аналізу творів, підкреслюючи їх ідейний зміст. [20]
Робота над образотворчими засобами мови виховує увагу до слова, чуйність, розуміння відтінків його значення, його прихованого, алегоричної сенсу, його емоційних забарвлень. Дошкільник долучається, таким чином, до стилістики художнього мовлення, сам опановує її найпростішими засобами. Цим же цілям, по суті, служать і інші напрямки в загальній системі словникової роботи: звернення уваги дітей на синоніми, антоніми, крилаті слова, багатозначність слів; вправи на їх вживання в мові, оповіданні, у власному оповіданні; відпрацювання інтонації, підготовка до виразного читання художніх текстів; спеціальні вправи на підбір порівнянь, епітетів, складання загадок. [22]
Таким чином, відзначаємо, що використання в сучасній мові різного роду художніх творів визначає можливість ефективного та плідного розвитку мовлення дошкільнят, сприяє поповненню словникового запасу останніх тим самим, формуючи комунікативну культуру дошкільника.
Розвиток зв'язного мовлення як однієї зі складових процесу підготовки дитини дошкільного віку до навчання в школі, є одним з напрямків діяльності педагога за даною програмою. Основою даного напрямку є розвиток зв'язного мовлення засобами розвитку сприйняття творів художньої культури, засобами організації взаємодії між різними учасниками освітнього процесу [13].
Серед багатьох важливих завдань виховання і навчання дітей дошкільного віку в дитячому садку навчання рідної мови, розвиток мовлення, мовного спілкування - одна з головних. Одним з найважливіших умов розвитку мовлення дитини дошкільного віку є використання в даному процесі художніх творів.
Становлення мовного спілкування дитини в процесі ознайомлення з творами художньої літератури починається з емоційного спілкування. Воно є стрижнем, основним змістом взаємин дорослого і дитини в підготовчий період розвитку мови. Він ніби заражається емоційним станом твори. Проживає життя героїв, вчиться новим словниковим оборотам, поповнює утримання свого активного словника. Це саме емоційне спілкування, а не мовне, але в ньому закладаються основи майбутньої промови, майбутнього спілкування з допомогою осмислено вимовних слів [16].
Роботу з розвитку мовлення дітей дошкільного віку педагог не повинен розглядати як рішення задачі попередження і виправлення в їхній мові граматичних помилок, затвержіванія окремих важких граматичних форм. Мова йде про створення умов для повноцінного засвоєння дитиною граматичного ладу мови на основі спонтанної орієнтовною, пошукової активності в сфері граматики, використання мовних засобів, у різних формах спілкування в процесі знайомства з творами художньої культури.
Таким чином, з книги дитина дізнається багато нових слів, образних висловів, його мова збагачується емоційної і поетичної лексикою. Література допомагає дітям викладати своє ставлення до прослуханого, використовуючи порівняння, метафори, епітети та інші засоби образної виразності.
Висновки по першому розділі
Вивчивши психолого - педагогічну, методичну літературу з проблеми формування лексичної сторони мовлення, у старших дошкільників засобами художньої літератури, можна зробити наступний висновок, що від рівня володіння дитини лексикою, залежить розвиток діалогічного і монологічного мовлення в подальшому житті , вміння спілкуватися з однолітками і дорослими, і визначає рівень готовності до навчання в школі. Лексика - сукупність слів якої-небудь мови або діалекту. Мова - історично сформована форма спілкування - людей за допомогою мовних конструкцій, створюваних на основі певних правил.
Правила мовного конструювання мають етноспецифічні особливості, які, можна сказати, що важливими є: збагачення словника дітей новою лексикою; активізація словника; уточнення значення окремих слів і словосполучень; заміна діалектизмів, говорив словами літературної мови, розвиток образної мови, це збагачення активного словника дітей образним висловом приказками, прислів'ями, скоромовками, загадками, епітетами, МЕТАФОРМ; ознайомлення діт...
