Міносвіти Росії
Федеральне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
Приамурський державний університет імені Шолом-Алейхема
Кафедра педагогіці
Курсова робота
Аналіз авторських підходів до змісту виховання
г. Біробіджан
г
Зміст
виховання культура школяр новатор
Введення
Глава 1. Виховання як система. Сутність системного підходу до виховання
. 1 Особливості виховного процесу та його зміст
. 2 Системний підхід до виховання і його ідея
. 3 Виховання
. 4 Приладдя виховання
Глава 2. Основи формування культури особистості
. 1 Нові підходи до виховання особистості школяра
. 2 Педагоги-новатори та їхні концепції
. 3 Виховні підходи
. 4 Концепція насильства
Глава 3. Авторські концепції та авторські школи виховання
3.1 Школи
. 2 Узагальнення
Висновок
Література
Додаток
Введення
Єдності поглядів у визначенні процесу виховання немає. Виявити його специфіку можна лише в зіставленні з процесами формування, становлення, соціалізації особистості.
Але і для цих процесів немає поки чітких визначень. Одні дослідники вважають, що поняття формування більш широке, ніж поняття виховання raquo ;, інше - що воно вже, бо формування - це внутрішня сторона виховання. Співвідношення понять соціалізація особистості raquo ;, формування особистості і виховання може бути представлено наступним чином: соціалізація є процес засвоєння соціального досвіду, освоєння і присвоєння суспільних відносин, що триває все життя індивіда і має певні стадії: становлення та розвитку особистості.
Процес виховання - це процес формування, розвитку особистості, що включає в себе як цілеспрямований вплив ззовні, так і самовиховання особистості.
Згідно з однією з поширених нині концепцій процес виховання представляється як взаємопов'язана ланцюг розвиваються виховних ситуацій, кожна з яких будується з урахуванням результатів попередньої. При такому розумінні процес виховання - це котра саморозвивається, одиниця якої - розвиваючись виховна ситуація.
Розвиваються не тільки вихованці, виховна діяльність, сам вихователь, його взаємодія з вихованцями; розвивається цілісний об'єкт, який, будучи системою, є щось більше, ніж сукупність компонентів. Так долається однобічність відокремлених підходів до розуміння виховання - соціологічного, психологічного, технологічного, соціально-психологічного; теорія виховання набуває власний об'єкт дослідження.
Виявлено та охарактеризовано такі властивості виховного процесу, як статистичності, багатовимірність, ієрархічність, самоврядність.
У процесі Виховання виділяються змістовна і процесуальна сторони. Їх єдність стає очевидним тільки при досить високому ступені абстрагування, що дозволяє вийти за межі тих конкретних обставин, в яких здійснюється виховання.
Уявлення про виховної діяльності викладача навчального предмета, класного керівника, колективу - це ще аж ніяк не процес виховання в цілому. Необхідно педагогічне абстрагування, щоб побачити за ними щось цілісне.
Глава 1. Виховання як система. Сутність системного підходу до виховання
. 1 Особливості виховного процесу та його зміст
У цілісному педагогічному процесі важливе місце посідає процес виховання. Сутність, а також місце і роль цього процесу найлегше виявити, розглядаючи його в структурі більш загального процесу формування особистості (рис. 1).
У тій частині, де формування особистості має керований, контрольований характер, де люди керуються свідомими намірами, діють не стихійно, а за заздалегідь наміченим планом у відповідності з поставленими завданнями, і проявляється виховання.
Виховання - процес цілеспрямованого формування особистості.
Це спеціально організоване, керовану і контрольоване взаємодія вихователів і вихованців, кінцевою своєю мет...
