майбутньої особистості, необхідно у позаурочній діяльності використовувати можливості ігрових технологій.
Все вищесказане дозволило визначити проблему дослідження: які ефективні умови використання ігрових технологій у позаурочній діяльності як засіб розвитку соціальної творчості у молодших школярів?
Метою дослідження є виявлення умов використання ігрових технологій у позаурочній діяльності як засіб розвитку соціальної творчості у молодших школярів.
Об'єкт дослідження: організація позаурочної діяльності в початковій школі за допомогою використання ігрових технологій.
Предмет дослідження: використання ігрових технологій у позаурочній діяльності як засіб розвитку соціальної творчості у молодших школярів.
Завдання дослідження:
Вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу з теми дослідження.
Виявити педагогічні умови використання ігрових технологій у позаурочній діяльності як засіб розвитку соціальної творчості у молодших школярів.
Вивчити досвід використання ігрових технологій у позаурочній роботі в початкових класах.
Розробити методичні рекомендації щодо використання ігрових технологій у позаурочній діяльності як засіб розвитку соціальної творчості у молодших школярів.
Гіпотезою дослідження є припущення про те, що використання сучасних ігрових методик в організації позаурочної діяльності, такі як дитячі творчі об'єднання, клуби, секції, факультативи і групи продовженого дня, дозволить дати найбільший результат у розвитку соціальної творчості у учнів молодшого шкільного віку.
Застосування сучасних методик в організації позаурочної діяльності також підвищить якість розвитку в учнів соціальної творчості, якщо гри, передбачені в освітніх програмах:
· відбираються і конструюються відповідно до змістом досліджуваної теми, з цілями і завданнями кожного заняття;
· використовуються в поєднанні з іншими формами, методами і прийомами, ефективними при закріпленні пройденого та освоєнні нового матеріалу;
· чітко організуються і відповідають інтересам і пізнавальним можливостям учнів;
· рівень пізнавальної діяльності учнів досягає перетворюючого (для ігор з правилами) і творчо-пошукового (для рольових і комплексних ігор).
Методи дослідження: теоретичний аналіз науково-педагогічної літератури, спостереження, анкетування, формуючий експеримент.
База дослідження: МОУ Тумкінская ЗОШ.
РОЗДІЛ 1. ОРГАНІЗАЦІЯ позаурочної діяльності з соціальної творчості з молодшими школярами
1.1 Сутність і функції гри та ігрової діяльності молодших школярів
Гра як функція культури поряд з працею і вченням є одним з основних видів діяльності людини. Г.К. Селевко визначає гру як «вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою».
Більшість дослідників сходяться на думці, що в житті людей гра виконує такі найважливіші функції, як:
. Розважальну (основна функція гри - розважити, доставити задоволення, надихнути, розбудити інтерес);
. Комунікативну: освоєння діалектики спілкування;
. За самореалізації в грі як на «полігоні людської практики»;
. Терапевтичну: подолання різних труднощів, що виникають в інших видах життєдіяльності;
. Діагностичну: виявлення відхилень від нормативної поведінки, самопізнання в процесі гри;
. Корекційну: внесення позитивних змін в структуру особистісних показників;
. Міжнаціональної комунікації: засвоєння єдиних для всіх людей соціо-культурних цінностей;
. Соціалізації: включення в систему суспільних відносин.
Більшості ігр властиві чотири головні риси (за С.А.Шмакову): планування, реалізації мети, аналізу результатів. Гра завжди добровільна, включає елементи змагання, приносить учасникам задоволення, дозволяє самоствердитися, самореалізуватися.
Рис. 1. «Головні риси ігрової діяльності молодших школярів
(по С.А. Шмакову) »
У структуру будь-якої гри можна знайти елементи цілепокладання,
Гру як метод навчання і передачі досвіду старших поколінь молодших люди використовували з давнини. У сучасній школі, роблять ставку на активізацію та інтенс...
