Зміст
Введення
Глава 1. Аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження
. 1 Розвиток дитини як суб'єкта ігрової діяльності
. 2 відхиляється поведінка та його корекція в дошкільному віці
Глава 2. Ігрова корекція поведінки
. 1 Умови розвитку ігрової діяльності в експериментальному дитячому дошкільному закладі
. 2 Корекція поведінки через ігрову діяльність
Висновок
Додаток
Введення
Розвиток як біологічний процес є реалізація тісно взаємопов'язаних кількісних (зростання) і якісних (диференціювання) перетворень особин з моменту зародження до кінця життя (індивідуальний розвиток або онтогенез) і протягом усього часу існування життя на Землі їх видів та інших систематичних груп (історичний розвиток). В даному випадку нас цікавить саме перше визначення, що припускає якісні та кількісні зміни. При розвитку дитини не тільки росте маса тіла і відбувається активізація його фізичних можливостей. Одночасно дитина розвивається і психічно, пізнає світ, дійсність, вступає з ним у спілкування. І тут основою спілкування дитини зі світом стає гра.
Що ж таке гра? Скористаємося визначенням, даним Д.Б. Ельконіна. «Грою у людини є таке відтворення людської діяльності, при якій з неї виділяється соціальна, власне людська суть - її завдання і норми відносин між людьми». [11, с. 27]
У перші два - три місяці життя дитини гра та іграшки (предмети гри) важливі для розвитку органів чуття дитини, накопичення зорових і слухових вражень, підтримки позитивного емоційного стану. Саме так за допомогою основ гри розвиваються перші фізичні та пізнавальні навички дитини. У цьому віці важливо постійно спілкуватися з дитиною, грати з ним, що буде сприяти розвитку у нього первинних передумов рухових навичок, навичок спілкування та ін.
У віці від 3 до 7 років дитина в світі починає вже наслідувати діяльності дорослих, а іграшки служать йому символами, допомагають розвивати сюжети ігор, сприяють формуванню почав відстороненого мислення. Ігри в цей час служать засобом формування соціальної свідомості дитини, об'єднують дітей в колектив, пізнання світу і його перетворення, при цьому створюються умови для всіх видів самостійної дитячої діяльності.
Вплив ігрової діяльності на розвиток дитини вивчали провідні вчені педагоги і психологи: Д.Б. Ельконін, Л.С. Виготський, О. Леонтьєв, Л.А. Венгер, В.С. Мухіна, Н.К. Крупської та ін. Тема цікава для дослідження, так як вплив гри на особистість його дитини, її поведінку широко і може застосовуватися в різних ситуаціях. Ігрову терапію дитини - нерідко єдиний шлях допомоги тим, хто ще не освоїв світ дорослих цінностей і правил, - вивчали А. Фрейд, К. Роджерс, Г. Лендрет та ін. [12, с. 3]
Гра виконує важливі соціальні функції, оскільки в ній дитина відчуває себе одночасно особистістю і членом колективу. Таким чином, гра є засобом соціалізації дитини. Гра для дитини те ж, що мова для дорослого. У той же час гра - своєрідна «школа моралі», за висловом Д.Б. Ельконіна. С. Л. Рубінштейн вважав, що гру дитини можна порівняти лише з чарівністю вищих форм творчості. Гра сприяє самореалізації дитини. Граючи, він знаходить простір - фізичне, емоційне, соціальне. У нього формується комплекс «самості» - самовираження, самоконтролю, самореалізації, самовизначення, самореабілітації. [8, с. 18]
В даний час актуальність гри, її ролі в розвитку дитини дошкільного віку, корекційним можливостям незаперечна, постійно розглядається в періодичній літературі. [2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 17, 18, 19, 20]
У зв'язку з цим, темою дослідження є ігрова корекція поведінки дітей.
Мета дослідження: вивчити корекційні можливості ігрової діяльності.
Об'єкт дослідження: ігрова діяльність дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження: корекція поведінки дітей дошкільного віку за допомогою гри.
Завдання дослідження:
1. Вивчити ігрову діяльність і її можливості в психолого - педагогічній літературі.
2. Вивчити можливості ігровий корекції поведінки дітей.
. Розробити експериментальну методику роботи по темі.
Виходячи з мети, об'єкта і предмета дослідження, висувається гіпотеза: поведінка дитини можна коригувати в процесі ігрової діяльності при дотриманні наступних психолого - педагогічних умов:
· система використання ігор на спеціально організованих заняттях і в повсякденному...
