Міносвіти Росії
Федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
«Волгоградський державний соціально-педагогічний університет»
(ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»)
Факультет дошкільної та початкової освіти
Кафедра педагогіки дошкільної освіти
Гра як провідний тип діяльності дошкільнят
курсова робота
за напрямом «Педагогічна освіта»
профіль підготовки бакалаврів «Дошкільна освіта»
з дисципліни «Педагогіка»
Волгоград, 2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи гри як провідного виду діяльності дошкільника
.1 Історичні передумови виникнення гри. Її поняття і сутність
.2 Класифікація і характеристика основних видів ігор
Висновки першого розділу
Глава 2. Емпіричне дослідження розвиваючої гри для дітей
2.1 Методика всебічного розвитку дітей за допомогою ігор
2.2 Аналіз ходу і результатів дослідження
Висновки другого розділу
Висновок
Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
Додаток 4
Додаток 5
Додаток 6
Додаток 7
Введення
Дошкільний вік є унікальним і самоцінним періодом розвитку. Саме в цей час закладаються такі важливі і фундаментальні людські здібності як пізнавальна активність, допитливість, впевненість у собі, довіра до інших людей, цілеспрямованість, уяву і творча позиція. Дитина відкриває для себе світ людських відносин різних видів діяльності. Він прагнути до самостійності, з цього протиріччя народжується самостійна діяльність дитини -игра.
Гра - основний вид діяльності дошкільника. Більшу частину свого часу діти цього віку проводять в іграх, причому від трьох до шести - семи років дитячі ігри проходять значний шлях розвитку: гра - маніпулювання з предметами, індивідуальна предметна гра конструктивного типу, колективна сюжетно -ролевая гра, індивідуальне та групове творчість, ігри-соревнованія, ігри-спілкування.
Гра в дошкільному дитинстві має високе розвиваюче значення. Самі по собі ігри стають новими. Великий інтерес для дошкільнят представляють гри в процесі навчання. Це гри, змушують думати,
надають можливість дитині перевірити і розвинути свої здібності, які включають їх у змагання з іншими однолітками. Участь дошкільнят в таких іграх сприяє їх самоствердження, розвиває наполегливість, прагнення до успіху і різні мотиваційні якості. У таких іграх вдосконалюється мислення, включаючи дії з планування, прогнозуванню, зважуванню шансів на успіх, вибору альтернатив. Питання про природу і сутності гри хвилював і досі продовжує привертати увагу багатьох дослідників, таких як: Гальперін П.Я., В.Л.Данілова, Запорожець А.В., Ельконін Д.Б .. Різні підходи до дитячої гри відображені у багатьох роботах. Серед цих підходів можна виділити пояснення природи сутності дитячої гри, як форми спілкування (Лисина М.И.), або як форми діяльності, у тому числі засвоєння діяльності дорослих (Ельконін Д.Б.), або як прояв і умова розумового розвитку (Піаже Ж.). Кожен з цих підходів, виділяючи якусь бік гри, в кінцевому рахунку, виявляється недостатнім для пояснення сутності, специфіки дитячої гри в цілому. Ігрова діяльність є провідною в дошкільному віці. Л.С. Виготський зазначав, що в дошкільному віці гра і заняття, гра і праця утворюють два основних русла, по яких протікає діяльність дошкільнят [2]. Виготський Л.С. бачив у грі невичерпне джерело розвитку особистості, сферу визначальну «зону найближчого розвитку» [2].
Актуальність і значимість дослідження полягає в тому, що така діяльність як гра, допомагає всебічному розвитку дитини, готує його до школи і дорослому житті.
Проблема дослідження полягає у впливі гри на всебічний розвиток дітей та їх особистісних якостей. Гра створює позитивний і емоційний фон, на якому всі психічні процеси протікають найбільш активно і якщо не застосовувати ігрові прийоми і методи буде втрачена гармонійність розвитку дитини.
Об'єкт дослідження - процес всебічного розвитку дитини засобами ігрової діяльності.
Предмет дослідження - ігрові кошти всебічного розвитку дошкільників.
Мета курсової роботи: Дослідити роль гри у дітей дошкільного віку.
Виходячи з цього, можна сформулювати наступну робочу гіпотез...
