Зміст
Введення
Глава 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ ІГРИ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
1.1 Історія, зміст і функції ігри
1.2 Види ігор. Умови ефективності гри як виховного засобу
1.3 Роль гри в педагогічному процесі
Глава 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ ІГРИ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
2.1 Вибір методик і організація дослідження
2.2 Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Гра - один з найефективніших способів самовираження, самовизначення, самоперевірки, самореабілітації, самоздійснення людини. Гра допомагає адаптації й розвитку дітей, знижує тривожність, створює у них позитивний настрій в процесі навчання і виховання, тому тема гри в педагогічному процесі дуже актуальна.
Вивчення її виховних можливостей протягом довгих років існування наук про людину (етнографії, педагогіки, філософії, психології, соціології) представляло інтерес для багатьох учених. Проблема гри як діяльності, що має особливе значення в житті дитини, була об'єктом наукових досліджень В.Штерна, К.Грооса, Дж.Дьюі, Ст.Холл, З.Фрейда, Д.Б.Ельконіна, Ж.Пиаже, Л.С. Виготського, А.Н.Леонтьева, А.П.Усовой, А.А.Рояк, Т.А.Репиной та багатьох інших.
Мета роботи - вивчити ступінь впливу гри на рівень засвоєння знань.
Об'єктом даної роботи є навчальний процес.
Предметом же дослідження є гра у навчальному процесі.
На основі вивченої літератури з даної проблеми була висунута гіпотеза про те, що в процесі гри навчальний матеріал засвоюється краще.
Були поставлені наступні завдання:
Дати сутнісну характеристику поняттю «гра»;
Визначити роль гри у навчальному процесі;
Підібрати методи і методики дослідження;
Провести емпіричне дослідження;
У ході дослідження нами застосовувалися такі методи дослідження.
. Теоретичні методи: аналіз, порівняння, узагальнення.
. Емпіричні методи: тестування, спостереження.
. Методи обробки даних (кількісний і якісний аналіз)
Для тестування ми використовували завдання, складені на основі математичної вікторини для підготовчої групи дитячого садка з пройденого на занятті матеріалу.
Структура роботи: Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури.
Глава 1. Теоретичні основи використання гри в навчальному процесі
. 1 Історія, зміст і функції ігри
Як виникла гра як спосіб вирішення труднощів у діяльності, засоби для змагання, розваги та естетичного вдосконалення людини? Д. Б. Ельконін припускає, що можливі кілька варіантів виникнення і становлення ігрової діяльності. Так, на зорі людства, коли полювання займала одне з центральних місць у житті первіснообщинного суспільства, після невдалого полювання могла виникнути ситуація, що вимагає імітації дій мисливців під час лову дичини. Якщо невдача на полюванні могла бути викликана неузгодженістю колективних дій мисливців, то виникала необхідність відпрацювання цих дій. Або після вдалого полювання мисливці розповідали, хто себе проявив, і як все відбувалося. При цьому відтворювалися елементи реальної дійсності, а це - ознаки гри. У цих випадках відбувається виділення з цілісної трудової діяльності тій її частині, яка може бути названа орієнтовною, на відміну від виконавської, безпосередньо пов'язаною з отриманням матеріального результату. Таким чином, можна з упевненістю сказати, що перші ігрові форми виникли ще в слаборозвинених общинних формаціях. Вони могли виступати як засіб навчання, передачі інформації, колективного утворення. При цьому вони наділялися вищою магічним змістом для забезпечення захисної функції перед силами природи. Так виникли ритуальні ігри [19].
Виділяють наступні ознаки ритуальної ігрової форми:
наявність магічного сенсу
імітація реальної трудової діяльності;
розігрування ролей;
здійснення спільної діяльності з пошуку виходу з кризової ситуації.
З розвитком суспільства, зі зміною формації ритуали і обряди перестають відігравати важливу роль в житті суспільства. В іграх з'являються дві основні різновиди: спортивні ігри та ігри театралізовані. Гра розглядається як феномен культури. ...
