Гра стає найважливішою частиною дозвілля народу. У ній проявляється кмітливість, спритність, гумор учасників. Вона - засіб самовираження народу в утіхах і розвагах. Довгий час єдиною розгорнутої формою існування гри була - дитяча гра. Проте в даний час гра знову придбала значну вагу і досить високий статус у підготовці та перепідготовці дорослого населення, у вирішенні інноваційних проблем у житті суспільства.
Гра - явище складне і багатогранне. Можна виділити наступні її функції:
комунікативна функція - об'єднання дітей і дорослих, встановлення емоційних контактів, формування навичок спілкування;
навчальна функція - розвиток загальних навчальних умінь і навичок, таких, як пам'ять, увага, сприйняття та ін.;
релаксаційна функція - зняття емоційної (фізичної) напруги, викликаної навантаженням на нервову систему дитини при інтенсивному навчанні, праці;
компенсаторна функція - створення умов для задоволення особистісних устремлінь, які не здійсненні (важко здійснимі) в реальному житті;
розважальна функція - створення сприятливої ??атмосфери на заняттях, перетворення уроку, інших форм спілкування дорослого з дитиною з нудного заходу в захоплюючу пригоду;
психотехнічна функція - формування навичок підготовки свого психофізичного стану для більш ефективної діяльності, перебудова психіки для інтенсивного засвоєння;
функція самовираження - прагнення дитини реалізувати в грі творчі здібності, більш повно розкрити свій потенціал. [19].
Гра - основний вид діяльності дитини. Це вільна і самостійна діяльність, що виникає з ініціативи дитини. У процес гри залучається вся особистість дитини: воля, пізнавальні процеси, емоції, почуття, інтереси, потреби. У результаті відбуваються дивовижні зміни цієї особистості. Гра дуже специфічний вид діяльності, якому притаманні всі характеристики діяльності, але всі вони - особливі.
Яке ж зміст ігрової діяльності? Говорячи про діяльність, ми говоримо і про її процесі. Якщо в будь-який інший, неігровий, діяльності важлива, насамперед, мета, результат, то в грі важливий в основному процес, так як видимої мети гра не має. Саме інтерес до самого процесу гри є тією рушійною силою, яка дозволяє грі тривати.
Будь-яка діяльність може відбуватися як самодіяльність. Гра ж завжди самодіяльність. Трудитися, наприклад, можна і з радісними почуттями, і з неприязню. Гра без отримання задоволення неможлива. Гра завжди радісна для її учасників. Якщо в грі виникають негативні емоції, то вона припиняється.
Як вже було сказано, гра - вид діяльності, мотив якої полягає не в результатах, а в самому процесі. Для дитини гра - засіб самореалізації та самовираження. Вона дозволяє йому вийти за межі обмеженого світу дитячої і побудувати власний світ. Гра забезпечує дитині емоційне благополуччя, дозволяє реалізувати самі різні прагнення і бажання і, насамперед, бажання діяти, як дорослі, бажання управляти предметами [20].
У грі розвивається здатність до уяви, образного мислення. Це відбувається завдяки тому, що в грі дитина прагне відтворити широкі сфери навколишньої дійсності, що виходять за межі його власної практичної діяльності, а зробити це він може за допомогою умовних дій.
У грі дитина отримує досвід довільного поведінки, вчиться керувати собою, дотримуючись правил гри, стримуючи свої безпосередні бажання заради підтримки спільної гри.
Гра також є прекрасним засобом діагностики, як особистості, так і групи. Окрім особистого розвитку дитини, гра дозволяє встановити, до чого дитина прагне, чого потребує, так як у грі він прагне зайняти бажану роль. За допомогою гри ми можемо здійснити оціночну діяльність, так як гра завжди є тестом для педагога, дозволяючи розвивати, діагностувати і оцінювати одночасно [20].
Якщо дитині не хочеться займатися якимось працею, якщо йому не цікаво вчитися, то і тут гра може прийти на допомогу, тому що це - потужний стимулюючий засіб.
. 2 Види ігор. Умови ефективності гри як виховного засобу
Ігри розрізняються за змістом, характерним особливостям, по тому, яке місце вони займають у житті дітей, в їх вихованні та навчанні.
Сюжетно-рольові ігри створюють самі діти при деякому керівництві вихователя. Основою їх є дитяча самодіяльність. Іноді такі ігри називають творчими сюжетно-рольовими, підкреслюючи, що діти не просто копіюють ті чи інші дії, а творчо їх осмислюють і відтворюють у створюваних образах, ігрових діях. Різновидом сюжетно-рольових ігор є будівельні гри [12].
У практиці виховання використо...
