ПЛАН
індивідуальний підхід дошкільний дидактичний
ВСТУП
РОЗДІЛ І. Теоретичністю АНАЛІЗ особливую ЗАСТОСУВАННЯ ІНДІВІДУАЛЬНОГО ПІДХОДУ у навчанні ДІТЕЙ дошкільного віку
. 1 Значення індівідуального підходу в формуванні особистості дошкільника
. 2 Особливості организации індівідуального підходу в навчанні дітей дошкільного віку
Висновки до розділу 1
РОЗДІЛ ІІ. Дослідницька робота Щодо ОРГАНІЗАЦІЇ ІНДІВІДУАЛЬНОГО ПІДХОДУ У навчанні ДІТЕЙ дошкільного віку
. 1 Психолого-педагогічні Особливості дітей дошкільного віку
. 2 Дидактичні умови! застосування індівідуального підходу в навчанні дошкільніків
. 3 Методичні розробки зайняти з дітьми дошкільного віку з використанн індівідуального підходу навчання
Висновки до розділу 2
ВИСНОВКИ
Список використаної літератури
ВСТУП
Актуальність теми . У ХХІ столітті Національна доктрина освіти в Україні має Забезпечити підготовку людей вісокої культури, кваліфікованіх спеціалістів, здатно до Творчої праці, ПРОФЕСІЙНОГО розвитку, мобільності в освоєнні и впровадженні новітніх наукових та інформаційних технологій. Останнє можливе лишь за умови індівідуального підходу до кожної дитини. При цьом Важлива пам ятати, что от природи всі мают неоднакові здібності. Індивідуальні Особливостігри особистості найяскравіше віявляються в темпераменті, характері, здібностях, у пізнавальній, емоційно-вольовій ДІЯЛЬНОСТІ, потребах та інтересах. Особливості їх проявити залежався від виховання дитини. Індивідуальні риси характеру, як свідчать дослідження, й достатньо Яскрава віявляються Вже в дошкільному віці. Найспріятлівіші возможности для розвитку пізнавальних сил, актівності, схільностей и Обдарування кожної дитини створює індивідуальний підхід.
Проблема індівідуального підходу до дітей нашли втілення у Державній національній Програмі «Освіта» (Україна XXI століття), Законі України «Про дошкільну освіту», «Концепції дошкільного виховання в Україні», Базовому компоненті дошкільної освіти та других нормативних документах. Зокрема, відповідно до п. 2 статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту», дошкільна освіта - цілісній процес, спрямованостей на забезпечення різнобічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до ее задатків, нахілів, здібностей, індівідуальніх, псіхічніх та фізичних Особливе, культурних потреб [ 4]. Іншім Важлива нормативних документів - Національною програмою «Освіта» візначається, что в СУЧАСНИХ умів навчання педагог зобов язаний підходіті діференційовано до дітей, что обумовлює Нагальне потребу досліджуваті Особливостігри навчально-виховного процесу в условиях індівідуального підходу до навчання [1]. Согласно з Концепцією розвитку дошкільної освіти, основним безпосередньо реализации особистісно-орієнтованої моделі дошкільної освіти є Індивідуалізація освітнього процесса, вибір дітьми різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ, їх складності, партнерів по спільній ДІЯЛЬНОСТІ (диференціація), право зростаючої особистості на Відкритий освітній простір, самодіяльність, Елементарна творчість , особистий годину [8]. У Коментарі до Базового компонента дошкільної освіти в Україні (науковий редактор О. Кононко) зазначилися: «індивідуальний підхід, як известно, є Важлива принципом педагогіки, согласно з Яким у навчально-віховній роботі з колективом дітей досягається Вплив на шкірного, Враховується множінність ее різноманітність характеристик кожної конкретної дитини - статево Особливе, темпераментом, характером, здібностей ТОЩО. Індивідуальний підхід є запорукою ефектівності педагогічного процесса, базується на тому, что будь-який освітній Вплив заломлюється крізь призму індівідуальніх особливая конкретної дитини. Отже, реалізуваті індивідуальний підхід означає брати до уваги індівідуальну своєрідність, Неповторність кожної окремої дитини як особистості. Це ПІДХІД доросли до дитини та ее особлівої сутності »[7, с. 80].
Про єкт курсової роботи - індивідуальний підхід навчання.
Предметом дослідження є індивідуальний підхід у формуванні особистості дошкільника.
Мета дослідження - візначіті Особливості организации індівідуального підходу в навчанні дітей дошкільного віку.
Відповідно до мети сформульовано основні Завдання дослідження:
) Підібраті, класіфікуваті, проаналізуваті наукову психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження;
) Візначіті значення індівідуального...
