Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичне обгрунтування проблеми вихованості особистості в педагогіці
.1 Поняття «вихованість» в сучасних педагогічних дослідженнях
.2 Загальна характеристика вихованості особистості
Глава 2. Способи вивчення вихованості учнів сучасної початкової школи
.1 Критерії і показники оцінки вихованості учнів початкової школи
.2 Методи і діагностичні методики, спрямовані на вивчення вихованості учнів початкової школи
Глава 3. Вивчення рівня вихованості школяра в сучасній школі
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Вивчення результатів і ефективності виховного процесу - один з найскладніших питань педагогічної теорії і практики. Складність полягає в тому, що на стан, результати та ефективність виховного процесу впливає не тільки умови самої школи, а й зовнішня по відношенню до нього середу. Отримати точний, конкретний результат процесу виховання неможливо. Виникає питання, чи є сенс вивчати ефективність виховного процесу. Безсумнівно, бо тоді втрачається цілеспрямованість і доцільність процесу виховання. Він набуває певної хаотичність і стихійність.
Для оцінки ефективності виховного процесу необхідно визначити відповідають критерії та показники. У довідковій літературі «критерій» визначається як мірило оцінки чого-небудь, ознака, на підставі якого проводиться оцінка, визначення або класифікація чого-небудь.
Отже, постає дуже значимий для педагогічної теорії і практики питання: що вважати критеріями і показниками ефективності виховного процесу. Існують різні погляди на те, чи повинні бути єдиними для всіх критерії та показники ефективності виховного процесу. У зв'язку з тим, що багато шкіл працюють в рамках власних інноваційних проектів, критерії та показники ефективності виховного процесу можуть бути розроблені самими учасниками педагогічного процесу з урахуванням цілей і завдань виховного процесу, основних ідей концепції, етапу розвитку виховної системи. Ці критерії служать, насамперед, інструментом для самоаналізу і самооцінки дітей, педагогів, батьків, шкільного колективу. Висновок про результативність виховного процесу робиться на основі зіставлення всіх отриманих даних з урахуванням динаміки показників. виховання школяр педагог навчання
Вивчення результативності виховного процесу, з одного боку, організовується регулярно, якщо мова йде про спостереження або застосування інших методик, а з іншого - періодично, за допомогою спеціально проведених зрізовий досліджень. У зв'язку з цим можна говорити про поточні, періодичних, підсумкових, віддалених у часі результатах. Найбільш важливими компонентами діагностики виховного процесу є вивчення вихованості школярів, діагностика колективу і відносин у ньому.
Як же визначати вихованість школярів? У педагогіці цю проблему можна вважати вирішеною. У педагогічній науці немає надійних «вимірників» вихованості, про рівні вихованості ми можемо скласти лише дуже приблизні уявлення, використовуючи досить складно і трудомісткі процедури виявлення та аналізу результатів.
Аналіз змісту досліджень показує, що хоча вчені розходяться у визначенні критеріїв вихованості, провідних ознак, показників, що розкривають її сутність і рівень, всі вони одностайно визнають необхідність вивчення, можливість врахування результатів виховання, ставлять завдання подальшої розробки даної проблеми.
Найбільш об'єктивними і реально вимірюваними показниками є провідні мотиви поведінки і діяльності дітей, моральні знання, цінності, орієнтації і вчинки учнів. На думку цих вчених, вихованість - це не конгломерат приватних властивостей особистості, а узгодженість між знанням, переконанням і поведінкою.
Об'єкт дослідження: вихованість молодших школярів.
Предмет дослідження: способи вивчення рівня вихованості учнів початкової школи.
Мета: розглянути способи вивчення рівня вихованості учнів початкової школи.
Глава 1. Теоретичне обгрунтування проблеми вихованості особистості в педагогіці
1.1 Поняття вихованість в сучасних педагогічних дослідженнях
Виховання - це цілеспрямований розвиток кожної зростаючої людини як неповторної людської індивідуальності й особистості.
Виховний процес у сучасній школі є частиною цілісного педагогічного процесу, який об'єднує навчання і виховання. Психологічна сутність процесу виховання полягає в переведенні дитини із одного стану в інший, і з позицій психології виховання є процес перекладу зовнішнього по відношенню до особистості досвіду, знань, цінностей, норм, правил у внутрішній психі...
