чний план особистості, в її переконання, установки, поведінка.
З точки зору педагогіки процес виховання - свідомо организуемое взаємодія педагогів і вихованців, організація і стимулювання активної діяльності виховуваних з оволодіння ними соціальним і духовним досвідом, цінностями, відносинами (Харламов І.Ф.).
Сучасна теорія вважає, що виховання полягає не в прямому впливі, а в соціальній взаємодії педагога і вихованця. Процес реалізується через організацію діяльності дітей, результат дій педагога виражається в якісних зрушеннях у свідомості та поведінці школяра. По суті, виховувати - це означає організовувати змістовне життя і розвиваючу діяльність дітей спільно з дорослими, де у тих і інших будуть свої ролі, мети, взаємні відносини.
Для того щоб дізнатися, чи досяг мети виховний процес, потрібно зіставити запроектовані і реальні результати виховання. Без знання досягнутих результатів ні планування, ні управління процесом неможливі. Під результатами виховного процесу розуміється досягнутий особистістю чи колективом рівень вихованості. Він може відповідати запроектованому, а може відрізнятися від нього.
Визначення вихованості школярів є складною і не цілком дозволеної в сучасній педагогіці проблемою. В даний час про рівні вихованості можна скласти лише приблизне уявлення, використовуючи складні і трудомісткі процедури виявлення та аналізу результатів виховання.
Вихованість - вміння вести себе в суспільстві, вихованість. Під вихованістю, як правило, розуміють чемне, ввічливе поводження людини, що відрізняється хорошими манерами, правильною мовою, умінням спілкуватися з оточуючими його людьми в різних ситуаціях і т.п. Вихована людина характеризується ввічливістю, чемністю, знанням правил культури поведінки, етикету. У широкому сенсі вихованість є невід'ємною якістю інтелігентності. Вихованість проявляється не тільки по відношенню до людей, а й тваринам, оточуючої природи. Вихованість формується з раннього дитинства і обумовлена ??розвитком культури в суспільстві, соціальним середовищем, системами виховання в сім'ї, навчальному закладі та ін. [1]
У повсякденному житті під вихованістю зазвичай розуміються гарні манери, уміння адекватно поводитися в суспільстві і повагу до інших людей. Що стосується хороших манер, то конкретний їх список варіюється в різних культурах, у зв'язку з чим вихованість іноді визначають як здатність і звичку слідувати правилам поведінки. Можна сказати, що вихованість- це вставлене в людини повагу до оточуючих людей. Якщо вас як слід вчили, як поводитися, вчили вихованості, і ви це як слід засвоїли - ви вихована людина.
Сучасна дитина перебуває під впливом постійного інформаційного натиску, тому необхідно пам'ятати, що, кажучи словами А.С. Макаренко, дитини «виховує все: люди, речі, явища, насамперед і найбільше - люди. Направити цей розвиток і керувати ним - ось завдання виховання »
Серед безлічі підходів до визначення вихованості можна виділити наступні:
) показником вихованості є спрямованість (перший підхід - це спрямованість «на об'єкт», «на інших людей», «на себе»; другий - виділення позитивною - на добро, творення - і негативною - на зло , руйнування - спрямованості);
) показником вихованості є наявність соціально значущих якостей особистості. Набір цих якостей може бути різним у залежності від моделі випускника конкретного навчального закладу. У ролі ведучих орієнтирів можна виділити ставлення до вищих цінностей: до людини, праці, школі, прекрасного, природі, до самого себе.
) показниками, що визначаються на основі структури особистості: мотиви поведінки вихованця; знання вихованцями відповідно до їх віком норм і правил поведінки; сформованість умінь і навичок поведінки у відповідності з віком вихованця; в цілому, поведінка вихованців. [2]
Вивчення результатів і ефективності виховного процесу - один з найскладніших питань педагогічної теорії і практики. Складність обумовлена, насамперед, тим, що на стан, результати та ефективність виховного процесу впливають не тільки умови самої школи, а й зовнішня по відношенню до нього середу. У «чистому вигляді» визначити результат впливу виховної роботи на досягнення поставлених педагогічних завдань неможливе. Однак, відмовившись від вивчення ефективності виховного процесу, діти будуть приречені на стихійне існування і розвиток.
Вивчення та аналіз вихованості школярів дозволяє:
конкретизувати мети виховної роботи;
диференційовано підійти до учнів з різним рівнем вихованості;
забезпечити індивідуальний підхід до особистості кожного школяра;
обгрунтувати вибір змісту і методів виховання;
співвіднести проміжний зі спочат...
