стю, дає можливість узгоджувати думку і дію, зберігаючи при цьому індивідуальний стиль самореалізації. Інтерес і задоволення - важливі психологічні ефекти гри.
Значення використання ігор у молодшому шкільному віці велике й тому, що в процесі ігрової діяльності поряд з розумовим розвитком здійснюється фізичне, естетичне, моральне виховання. Виконуючи правила гри, хлопці привчаються стримуватися, контролювати свою поведінку, в результаті чого виховується воля, формується дисциплінованість, вміння діяти за планом, приходити на допомогу один одному і т.д.
Працюючи з молодшими школярами, я зрозуміла, що використання ігрових моментів і уроків в ігровій формі, особливо в 1-му класі, є необхідним засобом активізації пізнавальної діяльності учнів, допомагають створити для учнів більш комфортні умови в перехідний період від дошкільного дитинства до шкільного життя.
Звичайно, за роки вчительської діяльності багато накопичилося спостережень, зібраний великий методичний матеріал. Мета даної роботи - розкрити найбільш цікаві та ефективні ігри та вправи, використовувані в навчальному процесі.
1. Гра як форма організації дітей молодшого шкільного віку
Гра - це фантастичний світ, звільнений від деспотизму і придушення дорослих, світ реалізації нереалізованого. А.С. Співаковська
Я не випадково починаю цю роботу епіграфом з книги А.С. Спиваковской «Гра - це серйозно», тому в моїй роботі мова піде саме про «світ відкриття витіснених бажань» і «реалізації нереалізованого».
З приходом в школу починається етап у житті дитини. Виникає нова соціальна позиція особистості - учень, тобто безпосередній учасник однієї з форм суспільно значимої діяльності - навчальної, що вимагає великої напруги сил.
Перехід від дошкільного дитинства, де домінує гра, до шкільного життя, де основна навчання, повинен бути педагогічно продуманим.
Вивчення розвитку дітей показує, що в грі ефективніше, ніж в інших видах діяльності, розвиваються всі психічні процеси.
Зазначу, що у зв'язку з переходом до школи гра не тільки не зникає, але, навпаки, вона просочує всю діяльність учня.
Гра - найбільш освоєна малюками діяльність. У ній вони черпають зразки для вирішення нових життєвих завдань, що виникають в пізнанні, у праці, в художній творчості. Тому опора на гру (ігрова діяльність, ігрові форми, прийоми) - це найважливіший шлях включення дітей у навчальну роботу, спосіб забезпечення емоційного відгуку на виховний вплив і нормальних (без перевантажень) умов життєдіяльності. Під час гри діти, як правило, дуже уважні, зосереджені й дисципліновані.
Гра - творчість, гра - праця. У процесі гри в дітей виробляється звичка зосереджуватися, мислити самостійно, розвивається увага, прагнення до знань. Захопившись, діти не помічають, що вчаться: пізнають, запам'ятовують нове, орієнтуються в незвичайних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть найбільш пасивні з дітей включаються в гру з бажанням, докладаючи всіх зусиль, щоб не підвести товаришів по грі.
Успішність будь-якої організованої діяльності учнів залежить від здібностей вчителя миттєво створити різноманітні ігрові ситуації, в яких умова і імітаційний характер поєднуються з реальністю дій, що сприяє зародженню у дітей впевненості у своїх здібностях і дозволяє прийняти рішення навіть за відсутності знань.
Завжди планую свою роботу в тісному взаємозв'язку з навчальною та трудовою діяльністю, щоб хлопці могли знання та вміння, отримані раніше, застосувати на практиці.
До кожної гри старанно готуюся: продумую її організацію і методику проведення, способи її пояснення дітям, а також визначаю в ній своє місце для кожного учня.
До гри підготовляю і дітей, відновлюю або даю їм певні знання. Чітко продумана підготовча робота до гри, сприяє закріпленню знань, які діти засвоїли на заняттях і в повсякденному житті.
Педагогу важливо вміло почати гру. Відразу організувати дітей, коротко і зрозуміло пояснити їм, в яку гру і як вони будуть грати. Велике значення при цьому має зацікавленість і емоційність самого вчителя, його здатність зацікавити грою своїх учнів, образність і чіткість мовлення, виразність жестів, статечні відносини до всіх учасників, бажання їх об'єднати. Тому в грі я можу бути і доброю чарівницею, і хитрою лисичкою-сестричкою, і навіть сірим вовком, тільки б мої маленькі учні зацікавилися і захопилися.
У процесі гри особливу увагу приділяю темпу. Повільний темп стомлює, розхолоджує дітей, їм довго доводиться чекати своєї черги. Але і надмірно швидкий темп збуджує дітей, при...
