Вступ
ігра дидактичний педагогічний
Актуальність теми. На Сучасне етапі розвитку нашого Суспільства першочерговім Завдання школи є виховання всебічно розвіненої людини. Важлива ськладової Частинами цього Завдання є боротьба за Висока якість знань и вмінь учнів, формирование в них навічок Самостійної розумової праці, виховання Творчої особистості.
Реформа школи націлює на использование всех можливіть, усіх ресурсов для Підвищення ефектівності навчально-виховного процесу. Далеко не всі педагогічні ресурси Використовують у сфері виховання. До таких не часто вікорістовуваніх ЗАСОБІВ навчання и виховання Належить гра.
Вивчення досвіду роботи вчителів показує, что в реальному навчальному процессе дидактичні ігри Використовують епізодічно або Взагалі НЕ Використовують. Много вчителів НЕ достаточно володіє методикою использование дидактичних ігор на уроках. Причиною цього, на наш погляд, є відсутність науково обґрунтованої системи використанн дидактичних ігор, методики использование подобной системи.
Оволодіння учнямі Середніх загальноосвітніх шкіл ґрунтовнімі знань, необхіднімі уміннямі ї навичков Виступає однією з найважлівішіх проблем у сучасній освіті. Розв язання цієї проблеми Неможливо без удосконалення технологій навчання, а, отже, й методів навчання.Сьогодні у педагогіці актівізувався поиск адекватних Цьом форм и методів роботи в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ. Серед них вірізняється Ігрова діяльність, яка для дитини є Нагальне потребою, а для педагога - способом реализации різноманітніх Завдання навчально-виховного процесу.
Практика доводити, что у работе Деяк вікладачів вищої ї середньої школи домінують репродуктівні методи навчання, Які вімагають заучування матеріалу и его следующего точного відтворення. Наслідком цього є безпорадність перед необхідністю встановлення причинно-наслідкових зв язків, творчого перенесеного знань у змінені умови, прікутість до шаблоном, догми, традиції, нерозвіненість критичного мислення ТОЩО.
Саме дидактична гра и Належить до активних, нетрадіційніх, Визнання методів навчання и виховання дошкільніків, молодших школярів и підлітків. Цінність цього методу Полягає в тому, что в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ освітня, розвиваючий ї виховна функція діють у тісному взаємозв язку. Гра як метод навчання організовує, розвіває учнів, розшірює їхні пізнавальні возможности, виховує особистість.
Доведено, что дидактичні ігри, ігрові заняття и Прийоми підвіщують ефективність сприймання учнямі навчального матеріалу, урізноманітнюють їхню Навчальна діяльність, вносячи у неї елемент цікавості І як наслідок підвіщують рівень успішності учнів. У тій же година, практика сучасної школи вказує на наявність невикористаних потенціалу дідактічної гри у навчально-виховному процессе.
Таким чином, віщезазначене зумовлює необходимость та Актуальність РОЗГЛЯДУ даної проблеми.
Аналізом проблем забезпечення педагогічної ефектівності использование дидактичних ігор у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ учнів молодших класів займаються Такі науковці як: Бріжатенко О., Воробйова С., Громик Є., Гуцан Л., Долбенко Т., Дон О. , Жорник О., Колосов П., Кудікіна Н.В., Кукушин В., Мамчур І., Мельничук А.І., Рижук В.І., Саюк В. та Інші.
Метою курсової роботи є Ознайомлення з особливую забезпечення педагогічної ефектівності использование дидактичних ігор у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ учнів молодших класів.
согласно мети дослідження в курсовій работе обумовлено вирішенню Наступний завдань:
- Розкрити Історію розвитку гри в навчальному процессе;
Розглянуто подивись видатних педагогів про роль гри в навчальному процессе;
навести класіфікацію ігор та їх характеристику;
дослідіті структуру дідактічної гри;
проаналізуваті Особливості использование дедуктивного ігор на уроках у початковій школі;
провести дослідно-експериментальне дослідження гри в педагогічній Теорії и практики;
провести аналіз результатів дослідно-експериментального дослідження.
Про єктом дослідження даної тими є педагогічна ефективність дидактичних ігор у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ учнів молодших класів
Предмет дослідження - забезпечення педагогічної ефектівності использование дидактичних ігор у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ учнів молодших класів.
Структура роботи. Курсова робота складається зі вступления, двох розділів, вісновків, списку використаної літератури та Додатків.
теоретичністю основою дослідження є психолого-педагогічні засади становлення, розвитку та життєдіяльності особист...
