Зміст
Введення
Глава I. Основні положення психолого-педагогічної теорії Ф.А. Сохина
. 1 Етапи життєвого шляху Ф.А. Сохина
. 2 Вплив психолого-педагогічного дослідження 50-70 років на розробку методичної теорії розвитку мови Ф.А. Сохина
. 3 Наукові основи методики розвитку мови і навчання дошкільнят рідної мови
Висновки по I чолі
Глава II. Реалізація ідей Ф.А. Сохина в області розвитку мови і навчання дошкільнят у сучасному ДОУ
. 1 Усвідомлення явищ мови і мови дітьми дошкільного віку в теорії Ф.А. Сохина
. 2 Наукова школа, створена Ф.А. Сохіних
. 3 Реалізація ідей Ф.А. Сохина в галузі розвитку та навчання рідної мови сучасних дошкільнят
Висновки по II главі
Висновок
Список літератури
Сохін дошкільник мова мову
Введення
Основні завдання промови - виховання звукової культури мовлення, збагачення та активізація словника, формування граматичної будови мови, навчання зв'язного мовлення - вирішуються протягом усього дошкільного дитинства, однак на кожному віковому етапі йде поступове ускладнення змісту мовної роботи , змінюються і методи навчання. У кожної з перерахованих завдань є ціле коло проблем, який необхідно вирішувати паралельно і своєчасно.
У дошкільному віці дитина опановує насамперед діалогічної промовою, яка має свої специфічні особливості, які у використанні мовних засобів, допустимих в розмовній мові, але неприйнятних у побудові монологу, який будувався за законами літературної мови. Лише спеціальне мовне виховання підводить дитину до оволодіння зв'язного промовою, яка представляє собою розгорнуте висловлення, що складається з кількох чи багатьох пропозицій, розділених по функціонально-смисловому типом на опис, розповідь, міркування. Формування зв'язності мовлення, розвиток умінь змістовно і логічно будувати висловлювання є однією з головних завдань мовного виховання дошкільника.
Розвинена у відповідності з віком мова дитини - одна з найважливіших характеристик шкільної готовності майбутнього першокласника.
Однак сьогодні ми спостерігаємо неухильний ріст числа дітей, мова яких не відповідає віковим можливостям. Нерозвинена мова є серйозною перешкодою для успішного навчання в школі і для загального розвитку дитини. При стихійному мовному розвитку лише деякі діти досягають досить високого рівня, тому для успішного оволодіння мовою необхідно цілеспрямоване навчання.
Метою курсової роботи є вивчення вкладу Ф.А. Сохина в область мовленнєвого розвитку дошкільників і реалізацію його ідей у ??сучасному ДНЗ.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
вивчити етапи життєвого шляху Ф.А. Сохина;
розглянути вплив психолого-педагогічного дослідження 50-70 років на розробку методичної теорії розвитку мови Ф.А. Сохина;
вивчити наукові основи методики розвитку мови і навчання дошкільнят рідної мови;
проаналізувати усвідомлення явищ мови і мови дітьми дошкільного віку в теорії Ф.А. Сохина;
охарактеризувати наукову школу, створену Ф.А. Сохіних;
розглянути реалізацію ідей Ф.А. Сохина в галузі розвитку та навчання рідної мови сучасних дошкільнят.
Структура роботи. Курсова робота складається з вступу, двох розділів, шести параграфів, висновків та списку використаної літератури.
Глава I. Основні положення психолого-педагогічної теорії Ф.А. Сохина
. 1 Етапи життєвого шляху Ф.А. Сохина
Сохін Фелікс Олексійович (1928-1989) - російський психолог і лінгвіст. Область наукових інтересів Сохина Ф.А. пов'язана з дослідженнями в галузі психології та педагогіки розвитку мовлення дітей дошкільного віку.
Освіту здобув у МДУ ім. М. В. Ломоносова, закінчивши відділення психології філософського факультету (1946-1951 рр.) Та аспірантуру по кафедрі психології (1951-1954 рр.).
Після закінчення психологічного відділення філософського факультету МДУ працював викладачем психології в Московському педінституті іноземних мов (1951-1957).
У 1954 р під керівництвом С.Л. Рубінштейна захистив кандидатську дисертацію з проблеми формування граматичного ладу мовлення дітей.
З 1961 р працював в Інституті дошкільного виховання АПН СРСР (нині ...
