- Інститут дошкільної освіти і сімейного виховання Російської академії освіти), створеного А.В. Запорожцем завідувачем лабораторією підготовки дітей до школи.
У 1971 р Ф.А. Сохін був обраний головою дошкільної комісії навчально-методичної ради Міністерства освіти СРСР.
У 1972 р очолив там же лабораторію розвитку мови.
Ф.А. Сохін протягом декількох років співпрацював з журналом Питання психології raquo ;, спочатку - в якості редактора (1956-1960), потім - члена редколегії (1960-1962), заступника головного редактора (1962-1970), члена редакційної ради (1971-1981), а в останні роки життя - рецензента. Він також був членом редколегії журналу Дошкільне виховання (з 1980 р.).
Нагороджений орденом Знак Пошани (1981 р), знаком Відмінник освіти СРСР (1986 р.).
У 1989 р Сохін підготував докторську дисертацію Психолого-педагогічні основи розвитку мовлення дітей дошкільного віку raquo ;, яку, на жаль, не встиг захистити.
В область наукових інтересів Ф.А. Сохина входила психологія і педагогіка розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Під його керівництвом в лабораторії розвитку мови в Інституті дошкільної освіти проводилися дослідження засвоєння мови дошкільнятами і розроблялися теоретичні проблеми цього процесу. Розробка психолого-педагогічних основ методики розвитку мовлення в дитячому саду включала навчання рідної мови та російської мови в національному та багатонаціональному дитячих садах.
Велика увага приділялася також порівняльного вивчення мовного розвитку нормально чують, слабочуючих і глухих дошкільнят. На основі цих досліджень розроблені Типова програма навчання російській мові в національному дитячому садку (1982) і Типова програма виховання і навчання в дитячому садку (1984), в яких враховується специфіка розвитку мовлення дошкільнят.
Існує два підходи до проблеми засвоєння мови. Згідно імітаційно-интуитивистской підходу, мова засвоюється дитиною інтуїтивно, шляхом наслідування дорослим. На противагу цьому погляду в дослідженнях Ф.А. Сохина і його співробітників було показано, що діти здатні до самостійного спостереженню і розумінню принципів словотворення, елементарних семантичних (смислових) і структурних аспектів мови, формуванню мовних узагальнень. Це створює умови для саморозвитку мови, підвищення самоконтролю при побудові висловлювань. Дослідження Ф.А. Сохина були узагальнені в його книзі Психолого-педагогічні основи розвитку мовлення дошкільнят raquo ;, яка вийшла у світ після смерті автора, в 2003
Тонкий психолог, лінгвіст, талановитий дослідник проблеми розвитку дитячої мови, Фелікс Олексійович постійно розширював свій науковий пошук, гаряче обстоював самостійне значення мовного розвитку дитини, доводив, що воно являє собою стрижень загального психічного розвитку і не може розглядатися тільки як одна сторона ознайомлення дитини з навколишнім світом. Саме з ініціативи Фелікса Олексійовича, завдяки його енергії та наукової доказовості його робіт розвиток мови було виділено в особливий розділ Програми виховання і навчання в дитячому садку raquo ;, а в Інституті дошкільного виховання АПН (зараз Інститут дошкільної освіти і сімейного виховання РАВ) була організована спеціальна лабораторія розвитку мови, яку він очолював з моменту її створення і до кінця свого життя. [28, С. 3]
Сохін увійшов в психологію дитячої мови як творець концепції, в якій центральною є ідея про необхідність не тільки мовного, але і лінгвістичного розвитку дитини. Ці теоретичні положення стали основоположними для цілого ряду послідували дисертаційних робіт. [13, С. 440]
Ідеї Ф.А. Сохина перепліталися з роботами М.М. Кониною. М.М. Конина вважала, що покладатися на формування граматичних навичок у процесі виправлення помилок неправомірно. Необхідне навчання дітей, допомога в подоланні труднощів, а не пасивне очікування помилок і подальше їх виправлення.
Висловлені нею наукові ідеї, роздуми, судження про особливості мовного розвитку дітей, зміст і методи розвитку мови і навчання рідної мови живуть, отримали свій розвиток. На основі її лекційного курсу, який представляв науково-обгрунтовану, перевірену на практиці систему роботи з розвитку мовлення дошкільника, створені нові лекційні курси, методичні посібники, підготовлені статті. Дослідники, що посилаються на її публікації [29, C. 9].
Після відходу з життя Ф.А. Сохина його ідеї продовжують розвиватися в науці і практиці мовленнєвого розвитку дошкільників завдяки О.С. Ушакової. На даний момент Ушакова О.С. доктор педагогічних наук, професор, зав. лабораторією розвитку мови і мовного спілкування Інституту дошкільної освіти та сімейного виховання РАВ. Одним з головних праць О.С. Ушакової з розвитку ...
