Федеральне агентство з освіти
Державне освітня установа вищої професійної освіти
В« Рязанський Державний Університет ім. С.А.Есенина В»
В В
Факультет Педагогіки і Психології
Кафедра психології особистості, спеціальної психології та корекційної педагогіки
В
В«ВИВЧЕННЯ НЕВРОТИЧНИХ РЕАКЦІЙ
У СТУДЕНТІВ У сесійній ПЕРІОД В»
В В В В В
Курсова робота
студентки 4 курсу 44 групи
Крайовий Алли Сергіївни
Науковий керівник:
ст. викладач Е.В.Самаріна
В В
Рязань 2006
В
Зміст
В
Введення
Глава 1 . Теоретичний аналіз проблеми невротичних реакцій у студентів
1.1 Загальна характеристика невротичних реакцій
1.3 Особливості прояви невротичних реакцій у студентів
Глава 2 . Емпіричне дослідження специфічних проявів невротичних реакцій у студентів в сесійний період
2.1 Етапи і методи дослідження
2.2 Аналіз результатів дослідження
2.3 Психологічні рекомендації і основи психокорекційної та профілактичної роботи зі студентами
Висновок
Додаток
В
Введення
На сучасному етапі розвитку суспільства відзначається тенденція до зростання невротичних розладів серед студентів. У сучасних умовах отримання освіти у вищих навчальних закладах можна віднести до специфічного виду діяльності, пов'язаній з високим рівнем психічних і фізичних навантажень, вкрай зростаючих в сесійний період, дефіцитом часу, необхідністю засвоювати в стислі терміни великий обсяг інформації, підвищеними вимогами до вирішення проблемних ситуацій, жорстким контролем і регламентацією режиму. Напружений ритм життя розташовує до невротичним реакцій, психогенні розладів, що викликається конфліктами, сварками між людьми, самотністю, страхом, пережитими страшними або сумними подіями, а також різноманітними захворюваннями.
Відсутність резервів психічного і фізичного здоров'я, висока тривожність і на цьому тлі виражений страх може привести до розвитку у студентів невротичних реакцій. Згідно літературними даними, невротичні реакції переважно супроводжується тривожними і депресивними розладами. p> Провали на іспитах, погана адаптація до навчального процесу, онфлікти з викладачами та однокурсниками, відставання у навчанні достовірно часто супроводжуються симптоматикою тривожного і тривожно-депресивного плану (включаючи психовегетативні кореляти тривоги), афективно насиченими поведінковими реакціями в ситуаціях фрустрації та психоемоційного стресу, вираженої симптоматикою дисфункцій серцево-судинної і травної та ін систем. p> Поступивши до вузу, молоді люди стикаються з великою психоемоційної навантаженням, значною розумовою роботою, необхідністю адаптації до нових умов навчання, режиму дня, харчування, а у ряду студентів і до нових умов проживання та спілкування з оточуючими.
У студентів, учорашніх школярів, перебудова до нових соціальних умов викликає активну мобілізацію, а потім виснаження фізичних резервів організму, особливо в перші роки навчання. На першому курсі відбувається зміна соціальної ролі учня, коректування потреб і системи цінностей, виникає необхідність більш гнучко регулювати свою поведінку, пристосовуючись до більш жорстких вимог вищої школи, встановлювати взаємини в новому колективі; іногороднім - облаштовувати побут. p> Студенти вузів відчувають інтенсивні інтелектуальні, соціально-психологічні, а часом і фізичні перевантаження і є досить характерною моделлю соціально-незахищеної категорії.
У зв'язку з цим у останнє десятиліття, як за кордоном, так і у нас в країні, значно підвищився інтерес до проблем невротичности, тривожності, депресивності, емоційної і психічної напруженості і стресу.
Вищевикладене визначає актуальність даної роботи.
Об'єктом дослідження з'явилися невротичні реакції у студентів факультету педагогіки та психології РГУ ім. Єсеніна на різних етапах навчання у сесійний період. Суб'єкт дослідження - 50 студентів першого та четвертого курсів факультету педагогіки та психології РГУ ім. Єсеніна. p> Предмет дослідження - специфічні особливості прояву невротичних реакцій у студентів.
Гіпотеза дослідження: в сесійний період навчання студенти першого курсу більш схильні невротичних реакцій, ніж студенти четвертого курсу.
Основний метою даної курсової роботи стало вивчення невротичних реакцій у студентів на різних етапах навчання. Виходячи з мети, поставлені наступні завдання :
1) теоретичний аналіз проблеми ...
