МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
МИКОЛАЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
имени В.О.Сухомлинського
Кафедра української літератури та методики навчання
Курсова робота
з «Методики навчання української літератури»
на тему: Ефектівні методи та Прийоми перевіркі знань учнів
Студентки IV курсу 401 гр.
Топіліної Аліні Вікторівні
Керівник: викл. Лазаренко І. В.
м. Миколаїв - 2014 рік
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ КОНТРОЛЮ НАВЧАЛЬНО досягнені учнів НА УРОКАХ
. 1 Поняття про методи та Прийоми
. 2 Психолого-педагогічні засади контролю та оцінювання Навчальних досягнені учнів
. 3 Класифікація методів
. 4 Методична думка про метод и Прийоми як ефектівні засоби перевіркі знань учнів
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ТА КОНТРОЛЮ НАВЧАЛЬНО досягнені учнів НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
. 1 Організація контролю Навчальних досягнені учнів на уроках української мови та літератури
. 2 Перевірка ефектівності формирование знань у школяра на уроках української мови в експериментальний дослідженні
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
оцінювання знання навчальний урок
ВСТУП
Актуальність дослідження. Важлива умів Підвищення ефектівності Навчальний процес є систематичне Отримання вчителем про єктівної информации про Хід навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Цю інформацію вчитель отрімує в процессе контролю навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Контроль означає Виявлення, встановлення и оцінювання знань учнів, тобто визначення ОБСЯГИ, уровня и якості засвоєння навчального матеріалу, Виявлення Успіхів у навчанні, прогалин у знаннях, уміннях и навичков в ОКРЕМЕ учнів и у Всього класу для внесення необхідніх КОРЕКТ у процес навчання, для удосконалення его змісту, методів, ЗАСОБІВ та форм организации. Основне Завдання контролю - Виявлення уровня правільності, ОБСЯГИ, глибино и дієвості засвоєніх учнямі знань, Отримання информации про характер пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, про рівень самостійності й актівності учнів у навчальному процессе, визначення ефектівності методів, форм и способів їх навчання.
Віконуючі функцію керівніцтва навчально-пізнавальною діяльністю учнів, контроль не всегда супроводжується виставленна оцінок. ВІН может віступаті як способ підготовкі учнів до сприймання нового матеріалу, Виявлення готовності учнів до засвоєння знань, умінь и навічок, їх узагальнення и сістематізації.
Контроль має Важлива освітнє и розвівальне значення. Психолого-педагогічні Функції контролю полягають у віявленні недоліків у работе учнів, у встановленні їх характеру и причин Із метою Усунення ціх недоліків. Вчителю Важлива мати інформацію як про засвоєння учнямі знань, так и про ті, Яким путем смороду здобуті. Контроль Виконує такоже велику ВИХОВНИЙ роль у процессе навчання. ВІН спріяє підвіщенню відповідальності за роботу, что віконується, що не только учня, но ї вчителя, прівчає школярів до сістематічної праці й охайності во время виконан учбових Завдання. Перевірка знань є Єдиною формою закріплення, уточнення, осмислення и сістематізації знань учнів. Вместе с тім добро організованій контроль дозволяє вчителю НЕ лишь правильно оцініті рівень засвоєння учнямі матеріалу, что вівчається, но ї Побачити свои Власні Успіхи и помилки. Джерельна базою дослідженя є праці А. М. Алексюкa [1], В. І. Бондара [7], С. В. Васьківської [8], М. В. Гадецького [11], В. С. Мартиненка [22, 23, 24], Є. С. Пасічника [30] та много других. Нам Важлива відстежіті, Які методи та Способи є ефективна для перевіркі знань учнів.Саме наведені факти и зумов вибір тими та Актуальність даного дослідження.
Мета роботи - віявіті ефектівні методи, види, форми оцінювання учнів на уроках української мови та літератури.
Для розв язання поставленої мети ставімие Завдання:
проаналізуваті Поняття контролю та оцінювання Навчальних досягнені;
віділіті продуктивні види, форми, методи перевіркі знань на уроках української мови та літератури;
Розглянуто Критерії оцінювання Навчальних досягнені учнів.
Об'єкт дослідження - навчальна діяльність на урока...
