х української мови та літератури.
Предметом дослідження даної роботи є оцінювання навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
Для вирішенню поставлених Завдання у работе вікорістовуваліся Такі методи дослідження: Описова, порівняльний.
Наукова новизна курсового дослідження Полягає у тому, что Зроблено Спроба відстежіті ефектівні методи та Прийоми перевіркі знань учнів на уроках української мови та літератури.
Практичне значення роботи вбачається у тому, что матеріали та результати дослідження могут буті вікорістані для подалі ДОСЛІДЖЕНЬ. Актуальні использование дослідженіх матеріалів є у школах, а самє у курсі української мови та літератури, Вищих Навчальних Закладів гуманітарного спрямування, лекційніх курсах, у Вищих Навчальних закладах, школах з лінгвістічнім профілем навчання.
У ході дослідження булу вісунута гіпотеза: если вчитель буде систематично, всебічно використовуват Різні види, методи и форми контролю Навчальних досягнені, спіраючісь на методичну літературу, то буде підвіщуватіся зацікавленість молодших школярів у вивченні предмета, а отже, буде підвіщуватіся и якість навчання.
Перевірка вісунутої гіпотезі ї розв язання Завдання здійснювалісь путем! застосування методів дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження, Вивчення і аналіз нормативної документації, спостереження, Бесідам, Анкетування, аналіз письмовий та усніх Відповідей , контрольних робіт.
Структура. Курсова робота складається зі вступления, двох розділів ( Теоретичні аспекти контролю Навчальних досягнені учнів на уроках raquo ;, Методика организации та контролю Навчальних досягнені учнів на уроках української мови та літератури ), вісновків, списку використаних джерел, що містять в Собі 40 позіцій та Додатків.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ КОНТРОЛЮ НАВЧАЛЬНО досягнені учнів НА УРОКАХ
. 1 Поняття про методи та Прийоми
Методи контролю - це Способи діагностичної ДІЯЛЬНОСТІ, Які дозволяють Здійснювати зворотнього зв'язок у процессе навчання з метою Отримання даних про успішність навчання, ефективність Навчальний процес. Смороду повінні Забезпечувати систематичне, ПОВНЕ, точне и оперативніше Отримання информации про навчальний процес. Если розуміті контроль широко, як педагогічну діагностику, то методи перевіркі можна розуміті Ширшов, як методи наукового дослідження педагогічного процесса. З цієї точки зору можна віділіті методи шкільного контролю и методи Наукової діагностики ( наукового контролю ). Більшість дідактів зосереджує свою Рамус на Першів - методах шкільного контролю, тобто способах перевіркі, Які Використовують вчителі. При цьом у дідактіці Самі Поняття метод контролю и форми контролю знань не мают чіткого окресленості
Метод (від гр. methodos) - шлях до чогось, способ пізнання. Метод навчання - шлях навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів до результатів, визначених Завдання навчання [5, с. 42].
Методи навчання є одним зі найважлівішіх компонентів Навчальний процес. Без відповідніх методів ДІЯЛЬНОСТІ Неможливо реалізуваті цілі и Завдання навчання, досягнутості відповідніх результатів. У процессе навчання зв'язок методу з іншімі компонентами взаємозворотній: метод є похіднім від цілей, Завдання, змісту, форм навчання; водночас ВІН Суттєво впліває на возможности їх практичної реализации. Навчання прогресує настолько, наскількі дозволяють Йому рухатісь уперед застосовані методи.
У структурі методів віділяються Прийоми. Прийом - це елемент методу. Елементи методів є НЕ звічайна сумою ОКРЕМЕ частин цілого, а системою, про єднаною логікою дидактичного Завдання. Зокрема, если Певний способ навчання педагог вікорістовує на уроці только для того, щоб зосередіті Рамус на якомусь пітанні змісту матеріалу, то цею способ відіграватіме роль дидактичного прийому. А если способ навчання вікорістовується для зе ясування суті питання, для Розкриття змісту матеріалу, то Це вже буде НЕ прийом, а метод. Метод є способом ДІЯЛЬНОСТІ, что охоплює весь ее шлях. Прийом - це окремий крок, фазова дія в реализации методом [23, с. 130].
необходимо розрізняті Прийоми розумової ДІЯЛЬНОСТІ (логічні Прийоми) - віділення головного, аналогія, конкретізація, порівняння та ін., а такоже Прийоми навчальної роботи - розв язування задач, примеров, граматичний розбір ТОЩО. Логічні Прийоми є Однаково в різніх методах. Тільки системне поєднання прійомів утворює Певний метод навчання, тому Важлива є послідовність їх! Застосування. Одні и ті ж Самі Прийоми могут входити в Різні методи навчання, альо в поєднанні з іншімі прийомами смороду утворюють зовсім Інший метод навчання. Например, приймання запам ятовуванн...
