ЗМІСТ:
3
Глава 1. Міжособистісні відносини в дитячому колективі ........................... 6
1.1.Межлічностние відносини як показник психологічного клімату колективу та успішності групової діяльності ................................................. ............. 6
1.2.Целенаправленное формування психологічного клімату дитячого колективу 13
Глава 2. Дослідження взаємин дітей у шкільному об'єднанні. 18
2.1.Соціометріческое дослідження становища дітей у системі міжособистісних відносин колективу шкільного об'єднання .......................................... 18
2.2.Результати дослідження і висновки ................................................. ....... 23
27
СПИСОК ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ ................................................ 29
ВЕДЕННЯ
Будь-яка організація, в тому числі і шкільне об'єднання, може нормально функціонувати і розвиватися завдяки складається в ній системі міжособистісних відносин. Неформальний колектив, що стоїть за організацією та наповнює її життям, загальне В«МиВ», характерне для групи, що робить спільну справу, має свою систему усталених зв'язків між дітьми. Саме відносини дітей у групі видно В«з бокуВ». І саме вони є показником зрілості групи, здатності її брати на себе відповідальність за досягнення спільної мети. p> Взаємовідносини у колективі висловлюють емоційно-психологічний клімат колективу. Психологічний клімат, моральна атмосфера, що складається в групі, залежить від двох факторів: від суспільного клімату в цілому, від прийнятих у соціумі норм, правил спілкування, поведінки та ставлення до один одного, і від мікросоціальних умов, тобто специфіки функцій даного колективу, вікового, статевого його складу і т.д. p> В організації учнівського самоврядування велике значення має позитивне емоційне ставлення дітей до роботи в шкільному об'єднанні. Саме це відношення дозволяє дітям отримувати позитивно оцінюваний ними соціальний досвід, формувати демократичний тип свідомості. В«Наприклад, організація учнівського самоврядування за наказом педагогічної ради або реальна можливість учнів впливати на життя в школі дають принципово різний досвід для хлопців. У першому випадку школа як би сприяє формуванню тоталітарної свідомості, коли незважаючи ні на які декларації про самостійність учні нічого не вирішують, а в другому - створюються умови для більш демократичного соціального досвіду, коли хлопці, приймаючи участь у прийнятті рішень, самі відповідають і за їх наслідки В». [Є.М. Дубовська, О.А. Тіхомандріцкая. Про стратегії роботи психолога в школі// Соціальна психологія: Хрестоматія/Упоряд. Є. П. Белінська, О. А. Тіхомандріцкая - М, 2003, с.458]. p> Здоровий, сприятливий психологічний клімат не складається сам собою, особливо якщо мова йде про дітей, які не мають достатньої соціальної зрілості і життєвого досвіду. Тому для побудови та функціонування просоціальной групи необхідно постійне керівництво дорослої людини. p> Погіршення психологічного клімату можна помітити по погіршення спілкування дітей: зниження кількості та культури спілкування. І, головне, нормальними міжособистісними відносинами в групі не можна назвати В«порожніВ» відносини, коли діти не зайняті спільним, цікавим і корисним справою. В«При різних відносинах індивіди проявляють себе з різною, позитивною або негативною, сторони, тому для забезпечення переважно позитивного впливу групи на особистість важливо домогтися того, щоб міжособистісні відносини в ній були сприятливими В». [Р С. Немов. Психологія. У 3 кн. - М., 2003, Кн. 1, c.575]. p> Тому головні завдання дорослого організатора - це організація спільної діяльності та прищеплення культури взаємин між дітьми.
Ця курсова робота спрямована на дослідження взаємин дітей у шкільному об'єднанні. p> Об'єктом роботи виступає психологічний клімат у групі. Предметом роботи є міжособистісні відносини дітей як показник психологічного клімату. p> У дослідженні перевіряється гіпотеза: структура міжособистісних відносин виступає важливим фактором психологічного клімату в підлітковому колективі шкільного об'єднання. p> Мета даної курсової роботи дослідити структуру міжособистісних відносин у шкільному об'єднанні В«ЗмінаВ».
Для досягнення поставленої мети, необхідне рішення ряду завдань:
1) Вивчити літературу по темі міжособистісних відносин у групі і методів їх вивчення;
2) Дослідити систему міжособистісних відносин у шкільному об'єднанні В«ЗмінаВ»;
3) Викласти результати дослідження, обговорити їх, зробити висновки;
Порушені в цій роботі проблеми взаємовідносин між дітьми ніколи не втратять актуальності. Социализирующая функція шкільних об'єднань, постійно що шукають особливі методи впливу на дітей, очевидна. Шкільний клас не може дати таких можливостей для виховання дітей, як шкільне об'єдн...
