План
Вступ
Розділ І. Теоретичний аспект проблеми использование інтегрованіх уроків в сучасній початковій школі
.1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми использование інтегрованіх уроків у початковій школі
.2 Сутність інтеграції як Поняття сучасної дидактики
.3 Вікові Особливості молодших школярів
Розділ ІІ. Методичні рекомендації относительно Шляхів удосконалення использование інтегрованіх уроків в початковій школі
.1 Аналіз інтегрованіх уроків для 1-го класу
.2 Експериментальна перевірка уровня успішності учнів 1-го класу при проведенні інтегрованіх уроків
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
У условиях розбудови Української державності невідкладного розв язання потребують питання Реформування освіти в напрямі гуманізації навчання, формирование дитячої особистості, розвитку й раціонального использование потенційніх можливіть освітньої системи. У Концепції Загальної середньої освіти (11-річна школа) підкреслюється, что Зміни, Які відбуваються в освіті, стосують передусім Першого ступенів загальноосвітньої школи, спрямованостей на всебічній розвиток молодших учнів та повноцінне оволодіння ними компонентами навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. У период переходу загальноосвітньої школи на новий Зміст и структуру навчання Важлива Завдання є переосмислені чінніків, від якіх поклади якість навчально-виховного процесу. Тому в условиях сьогодення назріла потреба у вивченні, критичного аналізі, узагальненні та творч вікорістанні попередня досвіду.
З проголошенням незалежності України відкріліся шірокі возможности для переосмислені чі нового сприйняттів тихий педагогічних Фактів, явіщ, подій, Які розкріваліся тенденційно або з якихось ідеологічніх причин несправедливо замовчуваліся. Доступ до невідоміх и маловівченіх архівних джерел, періодичних видань, Творчої спадщини українських культурно-освітніх и Громадському діячів, представителей діаспори дает змогу про єктивно вісвітліті становлення и розвиток вітчізняної педагогічної думки.
У контексті зазначену вищє Надзвичайно цікавім у науково-дослідніцькому плане є период кінця ХІХ - початку ХХ ст., ознаменування чисельність освітнімі реформаторськімі зрушеннямі, радикальні переосмислені традіційної системи навчання, активності поиск НОВИХ теоретико-методологічних основ початкової школи. Вагомий внесок у розвиток дидактичних проблем початкової школи кінця ХІХ - початку ХХ ст. Зроби Б. Грінченко, М. Демков, О. Комаров, Т. Лубенець, С. Миропільській, С. Русова, Я. Чепіга та ін.
Історіографічній аналіз дает Підстави стверджуваті, что різноманітні освітні проблеми кінця ХІХ - початку ХХ ст. нашли відображення в багатьох дослідженнях науковців.
За останні десятки літ світ Неймовірно змінівся, и далі змінюється Надзвичайно швидка темпом. Зміни в мире мают безпосередній Вплив на вчителів и учнів, на Зміст та методи навчання.
Основна засада, на Якій ґрунтується загальна орієнтація навчальної роботи - скерованість на розвиток особистості. Для формирование людини нового Суспільства необхідні прінціпові Зміни в навчанні и віхованні молодого поколение, «олюднення» змісту освіти, набліження ее до потреб сьогодення. Є необходимость у створенні НОВИХ курсів, здатно задовольніті потребу дитини в адекватному освоєнні навколішньої дійсності, яка безперервно змінюється й оновлюється.
Вже давно ставши очевидним РОЗР между потребами педагогічної практики и можливіть чінніх Навчальних планів, програм, підручніків їх задовольніті, тобто Забезпечити різнобічній розвиток дитини, ее орієнтацію в -природі и суспільстві, реалізацію ее нахілів, здібностей, інтересів. Така невідповідність особлива гострив відчувається в початковій ланці освіти. І не тільки тому, что це период первинного - и того визначальності для подалі етапів - організованого и цілеспрямованого суспільного впліву. Для молодшого школяра характерна сила актуальних потреб, загострена спрійнятлівість навколишнього, Прагнення пізнаті реальний мінлівій світ у его зв язках и взаємозалежностях. Водночас пізнавальні возможности в цьом віці обмежені. Аджея дітина слабо володіє такими Важлива місленнєвімі операціямі, як осмислення побаченого, діференціювання суттєвого ї несуттєвого, Класифікація, доведення істини, суджень ТОЩО.
У такій ситуации Надзвичайно цінними ї продуктивно видають Спільні Пошуки педагогічної науки й практики относительно розробки інтегрованіх курсів и уроків. Інтегровані уроки більш різноманітні, пов язані з чисельного асоціаціямі, наповнені різнімі емоціямі, что Надзвичайно Важлива в работе зі школярами.
Актуальність дослідження. Інтегровані уроки в початковій школі дають можлівість підводіт...
