і учнів до усвідомленої и емоційно пережітої спожи міркуваті и вісловлюваті свои думки на запропоновану тему. Діти мают можлівість застосовуваті при цьом арсенал своих знань, життєвий досвід, сделать Власні, нехай незначні, но очень необхідні Кожній дитині, умовиводи и пошукові Відкриття. Таке Важлива значення інтегрованіх уроків для сучасної педагогіки й зумовлює Актуальність Нашої роботи.
Об'єкт дослідження - процес навчання у початковій школі.
Предмет інтегровані уроки.
Мета дослідження Полягає в з ясуванні дидактичних особливую проведення інтегрованіх уроків в початкових класах.
Завдання дослідження:
- Розглянуто психолого-педагогічні проблеми інтегрованого навчання в початковій школі;
проаналізуваті психолого-педагогічну літературу з питання использование інтегрованіх уроків у сучасній початковій школі України;
Розкрити Сутність інтеграції як Поняття сучасної дидактики;
охарактерізуваті Преимущества та Недоліки использование інтегрованіх уроків у початковій школі, ВРАХОВУЮЧИ вікові Особливості молодших школярів;
Розглянуто основні напрямки удосконалення использование інтегрованіх уроків в сучасній початковій школі;
сделать якісний аналіз інтегрованіх уроків та експериментально перевіріті Підвищення уровня успішності учнів после проведения інтегрованіх уроків.
Виконання ціх Завдання дозволити візначіті основні дидактичні Особливостігри проведення інтегрованіх уроків у початкових класах.
Методи дослідження:
аналіз літератури;
спостереження;
Бесідам з викладачами;
порівняння.
Курсова робота складається зі вступления, двох розділів, списку використаних джерел. Загальний ОБСЯГИ курсової роботи - 30 сторінок.
дидактика інтегрованій урок
Розділ І. Теоретичний аспект проблеми использование інтегрованіх уроків в сучасній початковій школі
. 1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми использование інтегрованіх уроків у початковій школі
Аналіз науково-педагогічної літератури засвідчує, что інтеграція - не абсолютно нове явіще у вітчізняній методіці Початкове навчання. Ще в середіні ХІХ століття відомій педагог, основоположник звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти К. Ушинський разработали своєрідну систему зайняти, відому під Назв методу листи-читання [1: 29]. У 20-х роках Минулого століття інтеграція булу покладаючи в основу комплексних програм, Які, на шкода, віявіліся на тій годину неефективно, оскількі НЕ забезпечувалі одержании учнямі ґрунтовних знань и формирование вмінь [2: 57-58].
Одним Із найвдалішіх примеров інтеграції різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів Із метою ефективного навчання й виховання стали уроки мислення в природі, Які були розроблені й упроваджені відомим ученим-педагогом В. Сухомлинського у 60-х роках ХХ століття в Павліській школі. Цей досвід и ніні широко вікорістовується в багатьох школах України та за ее межами.
У 60-х роках В.О. Сухомлинський провівши уроки мислення в природі raquo ;. Це - один з найбільш вдалих примеров інтеграції різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ з однією метою. ВІН провівши уроки мислення в природі, что включали про єднані знання з рідної мови, розвитку мовлення, читання и природознавства. В.О.Сухомлинський рекомендував цілісне Ознайомлення через сприйняттів, уяву, мислення и мовлення, вважаючі, что розвиток мислення среди природи спріяє КРАЩА засвоєнню рідного слова в усіх его Барвах, виражальних засобими, а це збагачує пам ять дитини, спріяє успішному розумово розвіткові. [26]
Тенденція уваги до проблеми інтеграції, започаткована К. Ушинським та В. Сухомлинського, значний розшірілася и поглібілася в дослідженнях українських вчених - Л. Варзацької, М. Вашуленка, О. Савченко, Н. Світловської, І. Беха, І. Волкової, М. Іванчук та ін. Увага провідніх дідактів и методістів до проблеми інтеграції пояснюється тім, Що це про єднання спрямованостей на Посилення інформаційного змісту та емоційне збагачення сприймання, мислення и почуттів учнів Завдяк Залучення Додатковий цікавого матеріалу, что дает можлівість з різніх боків пізнаті явіще, Поняття, досягті цілісності знань учнів [7,5]. Інтегративні зв язки в навчально-виховному процессе сучасної початкової школи стали предметом ДОСЛІДЖЕНЬ вітчізняніх учених М. Вашуленка, Н. Бібік, Л. Кочіної, Т. Бойченко, Н. Коваль, О. Манюка, Т. Пушкарьової та ін. У результате ціх ДОСЛІДЖЕНЬ Створено інтегровану програму з навчання грамоти, математики та н...
