ГРА НА УРОКАХ ІСТОРІЇ ЯК активних форм НАВЧАННЯ
ЗМІСТ
Введення в досвід
ВСТУП
РОЗДІЛ I. підлітковий вік - период розвитку критичного мислення дитини
РОЗДІЛ ІІ. Нестандартні уроки
РОЗДІЛ ІІІ. Ігровий компонент на уроках історії
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Процес Реформування освіти характерізується, дере за все, поворотом до особістісного виховання людини, Пожалуйста можна розуміті як Звернення до тихий сторон ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ людини, Які НЕ только Корисні, но и пріємні для особистості, и використовуват їх у процессе виховання и навчання.
До подобной Корисної и одночасно приємної ДІЯЛЬНОСТІ можна Віднести гру. Аджея гра - це така форма организации навчально -віховного процесса, в Якій людина непомітно та, что найважлівіше, Із удовольствие спріймає НАВКОЛИШНЬОГО дійсність и існуючі в ній норми моралі, моральності, становится особістістю в псіхологічному, розумово, моральному, Естетичне и фізічному СЕНСІ.
Гра, як Ефективний засіб всебічного розвитку особистості дитини, широко вікорістовується в дошкільніх установах, но поки НЕ зайнять ще належности місця в школі. Тут дають про себе знати пережитки помилковості подивимось на ван, як на забаву маленьких дітей. Педагоги повінні буті озброєні теоретичністю знань и практичність вміннямі для организации ігрової ДІЯЛЬНОСТІ школярів, для использование ее в цілях виховання та всебічного розвитку школярів.
Основний вид ДІЯЛЬНОСТІ школярів - навчання. Навчання - це серйозна праця, альо Це не віключає введень, него ігрових елементів, зокрема у виде использование дидактичних ігор.
Головна особлівість дидактичних ігор в тому, что в них навчальні Завдання віступають перед дитиною замасковано. Граючи, не ставиться навчального Завдання, альо в результате гри дитина чогось навчається.
Педагоги и психологи давно звернули Рамус на Величезне значення гри для всебічного розвитку дітей. На їхню мнение, воно покладів від того, что в самій глібіні генезису ігри, в самих ее виток має емоційні вимоги. А емоції, як известно, змушують енергійно працювати и органі руху, и уваги, и уяви, й Інші психологічні Функції. Захоплюючі всю особистість дитини, мобілізуючі Фізичні и психічні сили організму, гра тім самим вправляє и розвіває їх.
У грі дитина з великим інтересом Виконує том, что поза грою Їй здається очень Важка. Гра, як діяльність дитини, розвівається за своими законами, но вона, безсумнівно, сильно влівається в область дидактики. Залежних від того, наскількі вівчені закономірності ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, вдається більшою чи Меншем мірою використовуват ее для педагогічних цілей. Перед сучасности школою стоит конкретнішими Завдання - навчітіся педагогічно управляти дитячою грою, ВРАХОВУЮЧИ ее виховні потенціалі та психологічні Особливості розвитку дитини в грі.
Коженая вчитель хоче, щоб его уроки були цікавімі, захоплюючімі и запам'ятовувалісь. Молодих вчителям часто здається, что й достатньо добрі знаті предмет та вміті цікаво розповідаті. Проти викладання в школі очень скоро розвінчаємо таке Подання. Особливо в сьогоднішній школі, яка, Звичайно ж, чи не залішається осторонь від змін, что відбуваються в Нашій стране, - Інші школярі, Інші програми, Інша історія.
дидактичністю гра є однією з унікальніх форм, что дозволяє сделать цікавою та захоплюючою НЕ только роботові учнів на творчо- пошуково Рівні, а й буденні кроки з Вивчення матеріалу, Які здійснюються в рамках відтворюючого та перетворюючого рівнів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ- засвоєння Фактів, дат, імен та ін. Цікавість Умовний світу гри Робить позитивно забарвленої монотонно діяльність Із запам ятовування, повторення, закріплення и засвоєнню історичної информации, а емоційність ігрового дійства актівізує всі психічні процеси І ФУНКЦІЇ дитини. Актуальність ігри в Сейчас годину підвіщується и через перенасіченість современного школяра інформацією. У всьому мире, и в Україні зокрема, Постійно розшірюється предметно - информационное середовище. Телебачення, відео, радіо, комп ютерні мережі за Последний годину значний збільшілі потік одержуваної дітьми ІНФОРМАЦІЇ ТА ее різноманітність. Альо всі ЦІ джерела Надаються, в основному, материал для пасивного сприйняттів. Важлива Завдання становится розвиток умінні Самостійної ОЦІНКИ та відібраті одержувану информации. Розвинутості подібні вміння поможет дидактична гра, яка служити своєрідною практикою для использование знань, отриманий на уроці и в позаурочній годину.
Мета даної роботи - показати гру як за...
