дошкільний вік відрізняється завищеною сприйнятливістю до соціальним діянням. Дитина, прийшовши в цей світ, вбирає в себе все людське: методи спілкування, поведінки, справи, застосовуючи для цього особисті нагляду, емпіричні висновки та особисті умовиводи, копіювання зрілим.
Розглянемо бік розвитку - розумове формування (Запорожець А.В., Гальперін П.Я., Усова О.П.) - планомірне цілеспрямована дія дорослих на розумовий формування діток з метою звістки пізнань, що підходять для різнобічного розвитку, для звикання до навколишнього життя, творення на цій основі пізнавальних дій, вміння використовувати засвоєні знання в діяльності [1, с. 157].
Розумовий створення малюка, як підкреслював А.Н. Леонтьєв, неможливо розглядати у відриві від психічного розвитку, від майна інтересів, емоцій та інших характеристик, що утворюють його духовний вигляд.
Пізнавальні процеси, які розвивають у малюка, з'являються в різних видах діяльності. Так, у малюка з розвиненою уявою складається образ майбутньої діяльності, він планує її, описує, що для неї буде потрібно. Знання, які засвоює малюк, не елементарно розширюють його кругозір. Ці знання закладають справи до людей, їх вчинків, природи, мистецтва і т.п. Розумовий створення, маючи власної метою, дія на розум малюка, благотворно впливає на формування його морального вигляду, естетичному розвитку, придбанні повадки до здорового способу життя [2, с. 257].
Розумовий створення виповнюється як процес засвоєння підростаючим поколінням багаторічного експерименту людства, відбитого в матеріальній культурі, духовних цінностях, представленого в пізнаннях, навичках, уміннях, методах пізнання і т.п. Розумовий формування - основне освіту, що є центральною частиною загального психічного розвитку дитини-дошкільника у всій прийдешнього життя. У свою черговість, розумовий створення - непростий процес - це створення пізнавальних інтересів, зібрання різних знань і умінь [3, с. 157].
Перш ніж, вимовляти про сам предмет даного вивчення, необхідно зупинитися на завданнях розумового розвитку. Тобто на тому, на що будуть орієнтовані і націлені всі аргументовані способи і прийоми педагогічного діяння на розвивається особистість дитини-дошкільника. Отже, завданнями розумового навчання дітей попередньої групи є:
творіння системи простих пізнань про предмети і явища навколишнього життя як бази навчання вірного ставлення до неї; створення простих навичок і вмінь розумової діяльності, пізнавальних дій і можливостей, формування мови дітей; створення пізнавальних інтересів і допитливості, розумової енергійності;
привчання дітей до розумової праці [4, с. 167].
Основним змістом розумового виховання є формування розумових здібностей, які є психологічними властивостями, що визначають легкість і швидкість засвоєння нових знань, умінь і можливості їх застосування для вирішення різноманітних завдань, що передбачає певний ступінь розвитку пізнавальних дій (пам'ять, мислення, уява і т.д.).
Так, пізнавальні процеси - сприйняття, пам'ять, мислення, фантазія і т. д. - це складова дріб будь-якої людської діяльності, які забезпечують ту чи іншу інформацію.
Вони дозволяють людині позначати завчасно цілі, плани і зміст майбутньої діяльності, програвати в розумі хід даної діяльності, свої дії і поведінку, передбачати підсумки особистих дій і правити ними за міркою виконання.
Коли говорять про розумові здібності малюка, то в тому ж дусі мають на увазі ступінь розвитку і відповідні індивідуальності його пізнавальних дій.
Чим краще розвинені у малюка ці процеси, тим більш здатним він є, тим великими можливостями він володіє, від рівня його розвитку пізнавальних дій залежить легкість і ефективність його навчання [5, с. 157].
Людина народжується з досить розвиненими задатками до пізнавальної діяльності, але пізнавальні процеси новонароджений виконує спочатку сліпо, інтуїтивно.
Йому ще належить розвинути свої пізнавальні можливості, вивчитися ними правити [6, с. 327].
Тому ступінь розвитку пізнавальних здібностей малюка залежить не лише від придбаних при народженні задатків, але й від характеру навчання та навчання малюка в сім'ї, в дитячому садку, від своєї його діяльності з саморозвитку власних інтелектуальних можливостей. Виходячи з вищесказаного, дозволено побачити, що здатність до навчання малюка залежить, в основному, від характеру і ступені розвитку пізнавальних дій, під терміном навченість слід сприймати:
володіння прийомами розумової діяльності. Сюди відносяться розумові операції - аналіз, синтез, узагальнення, абстрагування, зіставлення і т. П.
володіння прийомами...
