Зміст
Введення
Глава 1. Методологічні основи використання художньої літератури на уроках історії
1.1 Основні цілі використання художньої літератури на уроках історії
.2 Класифікація художніх творів
1.3 Методика роботи з художнім твором
Глава 2. Використання роману А.К. Толстого Князь Срібний у побудові інтегрованого уроку з історії Росії та літератури на тему Опричнина в 6 класі
Висновок
Список використаних джерел та літератури
Введення
Художня література, також як і наукова, є незамінним джерелом знань, саме тому вона активно використовувалася педагогами з самого початку викладання історії. Більше того, і зараз вчителі досить продуктивно застосовують белетристику на уроках історії.
Проблема роботи. Проблемою роботи є обгрунтування використання художньої літератури на уроках історії та доказ її ефективності на прикладі застосування конкретного твору.
Актуальність дослідження. Художня література - надзвичайно цінний елемент навчання, оскільки здатна ілюструвати науковий матеріал історії, коментувати його художніми сюжетами, поглиблювати розуміння, збуджувати живий інтерес до явищем життя, викликаючи емоційне переживання. У сучасній школі її застосування - це невід'ємна частина вивчення історії на базовому та на поглибленому рівнях навчання. Саме тому питання даного дослідження можна вважати актуальним.
Об'єкт дослідження. Об'єктом дослідження виступають: організація та процес роботи з художньою літературою на уроках історії на основі праць методистів по заданій темі, а також використання роману А.К. Толстого Князь Срібний для побудови уроку.
Предмет дослідження. Предмет дослідження - використання художньої літератури ( Князь Срібний А.К. Толстого) в навчанні історії на прикладі вивчення теми Опричнина raquo ;, на уроці по Історії Росії в 6 класі.
Мета роботи. Мета дослідження - показати значимість і ефективність застосування художньої літератури на уроках історії.
Завдання роботи. Завданнями роботи є:
) розкриття основної теоретичної частини проблеми на основі аналізу робіт педагогів і методистів
) планування і побудова конкретного уроку з історії із застосуванням художньої літератури з метою докази практичної ефективності белетристики
Історіографія. По даній темі своє слово сказали безліч вчених - методистів. Існує ряд статей у наукових журналах, різних посібників і хрестоматій для вчителя, а також цілих праць, присвячених застосуванню художньої літератури у викладанні історії.
А.В. Шестаков склав хрестоматію для вчителя під назвою Історія СРСР в художньо-історичних образах з найдавніших часів до кінця XVIII століття raquo ;, де вказуються уривки з творів, які варто застосовувати з різних тем з курсу Історії Росії. У Художньої літературі у викладанні нової історії (1640-1917) Вагіна А.А. також відібрані частини з творів, які підходять до досліджуваних подій за курсом Нової Історії. Майже в кожному підручника з викладання історії існує розділ, присвячений застосуванню художньої літератури на уроках історії, наприклад, в підручнику М.Т. Студеникина Методика викладання історії в школі raquo ;. Також значний внесок у дослідження даної теми внесли такі методисти, як І.З. Озерський, Є. Дворжанская, Е.М. Персанова, В.А. Классен та ін.
Глава 1. Методологічні основи використання художньої літератури на уроках історії
.1 Основні цілі використання художньої літератури на уроках історії
Художня література, що оповідає про події вітчизняної та зарубіжної історії надзвичайно різноманітна й простора, тому вчителю надається величезний простір у виборі творів для їх застосування на уроках. Безумовно, вибір конкретних романів, поем, віршів і повістей залежить від цілей, які ставить перед собою викладач.
М. Горький одного разу зазначив: А чи багато може дати хлопцям підручник, - скажімо шкільний курс історії, - якщо його не супроводжувати живими повістями, розповіддю, нарисом та збіркою справжніх документів, які дали б дітям уявлення про різних епохах і дійових особах історії raquo ;. Словами великого класика я хотів підтвердити важливість використання художньої літератури для навчання дітей історії, а також показати одну з цілей її застосування: формування науково-історичних уявлень в учнів за рахунок художніх образів.
Широке застосування...
