Зміст
В В
Введення
3
Глава 1.
Теоретичні аспекти прояви шкільної тривожності.
5
В
1.1. Поняття тривожності. br/>
5
В
1. 2. Корекція дитячої тривожності за допомогою різних методів ігрової терапії
12
В
Висновки на чолі 1.
22
Глава 2.
Емпіричне дослідження.
23
В
2. 1. Програма емпіричного дослідження.
23
В
2. 2. Інтерпретація отриманих даних
27
В
Висновки
31
В
Висновок
32
В
Література
34
В В В В В В В В В
Введення
В
Кожен думаюча людина, що живе в нашому суспільстві, може зрозуміти, на основі свого власного досвіду і спостереження за живуть поруч з ним людьми, що тривога є усепроникаючим і глибинним явищем. Можна припустити, що думаюча людина усвідомлює не тільки більш явні причини, що викликають тривогу в наші дні, такі, як загроза війни, відсутність дієвого контролю над ядерною зброєю і радикальні політичні та економічні зміни; він побачить також менш очевидні, більш глибокі і в більшою мірою, стосуються кожного індивіда особисто джерела тривоги, що знаходяться в ньому самому і властиві людям, з якими він спілкується. Це відсутність згоди людини з самим собою, відсутність психологічно прийнятих орієнтирів і відсутність загальноприйнятих цінностей і правил виходу з конфліктних ситуацій.
В даний час збільшилася кількість тривожних дітей, що відрізняються підвищеним занепокоєнням, невпевненістю, емоційною нестійкістю. Про зростання тривожності і страхів у дітей свідчать спеціальні експериментальні дослідження. Так, кількість дітей із стійкою тривожністю (1 - 3 класи) в 1990 - 93 рр.. склало від 72 до 75% (для порівняння в 1980 - 83 рр.. таких дітей було від 12 до 16%), тобто якщо в 80 - е рр.. кількість тривожних дітей серед молодших школярів було близько до віковій нормі, то зараз воно майже в п'ять разів більше.
Психологічне самовідчуття дітей, що у школу, характеризується нестачею любові, теплих надійних відносин в сім'ї, емоційної прихильності. Проявляються ознаки неблагополуччя, напруженості в контактах, страхи, тривога, регресивні тенденції. p> І батькам і вчителям добре відомо, наскільки болісно протікають роки навчання для тривожних дітей. А адже шкільна пора - основна і основоположна частина дитинства: це час формування особистості, вибору життєвого шляху, оволодівання соціальними нормами і правилами. Якщо ж лейтмотивом переживань школяра виявляються тривога та невпевненість у собі, то й особистість формується тривожна, недовірлива. Вибір професії для такого людини заснований на прагненні охоронити себе від невдачі, спілкування з однолітками і вчителями - не в радість, а в тягар ... Та й інтелектуальне розвиток школяра, коли він пов'язаний тривожністю по руках і ногах, що не поєднується з розвитком творчих здібностей, оригінальністю мислення, допитливості. Адже творча людина - це людина вільний, який ризикує. Він не боїться запропонувати новий, нетрадиційний погляд або рішення, хоче йти своїм шляхом. Тривожні ж люди - раби давно прийнятих найчастіше застарілих, але зате багаторазово перевірених життям варіантів.
Мета: Виявити рівень тривожності в учнів 1 класу. p> Завдання:
1. Провести теоретичний аналіз дослідженої теми.
2. Провести емпіричне дослідження.
Об'єкт дослідження: учні 1 В«бВ» класу, СШ р. Бологоє. p> Предмет дослідження: тривожність у школярів
Гіпотеза: Спостерігаються гендерні відмінності в прояві шкільної тривожності в учнів 1 класу.
Методики:
1. Методика діагностики рівня шкільної тривожності Філіпса.
Глава 1. Теоретичні аспекти прояви шкільної тривожності.
1. 1. Поняття тривожності.
Слово В«тривожнийВ» наголошується в словниках т з 1771році. Один з авторів вважає, що слово тривога позначає тричі повторюється сигнал про небезпеку з боку противника. p> У психологічному словнику тривожність-це індивідуальна пси...
