Зміст
Введення
. Теоретичні основи роботи над казкою у початковій школі
. 1 Особливості казки як літературного жанру
. 2 Види казок
. 3 Методика роботи над казкою у початковій школі
. Методичні підходи до роботи над казкою у початковій школі
. 1 Прийоми роботи над казкою на різних етапах її сприйняття школярами
. 2 Конспект уроку з вивчення казки у початковій школі
Висновок
Список літератури
Введення
Казка - найдавніший жанр усної народної творчості. Вона вчить людину жити, вселяє в нього оптимізм, віру в торжество добра і справедливості. За фантастичністю казкової фабули і вимислу приховуються реальні людські відносини. Звідси і йде величезне виховне значення казкової фантастики. За казковою фантастикою завжди стоїть справжній світ народного життя - світ великий і багатобарвний. Самі неприборкані вимисли народу виростають з його конкретного життєвого досвіду, відбивають риси його повсякденного побуту.
Серед багатьох жанрів усної прози (казки, перекази, оповіді, билини, легенди) казка посідає особливе місце. Здавна вважалася вона не тільки найпоширенішим, а й надзвичайно улюбленим жанром дітей різного віку. Російські народні казки служили вірну службу в моральному та естетичному вихованні підростаючого покоління. І зараз ми зустрічаємо їх в програмі навчальної дисципліни «Літературне читання» .В казках діти вперше знайомляться з різноманітними захоплюючими сюжетами, багатим поетичною мовою, активно діючими героями, які постійно вирішують важкі завдання і перемагають ворожі народу сили.
Можна зробити висновок, що усна народна творчість - невичерпне джерело для морального, трудового, патріотичного, естетичного виховання учнів. За фантастичністю казкової фабули і вимислу приховуються реальні людські відносини, справжній світ народного життя. І щоб все це дійшло до свідомості дитини, педагогу необхідні глибокі знання методики роботи над казкою. Таким чином, тема даної роботи є актуальною.
Мета роботи: розглянути методику роботи над казкою у початковій школі. Для досягнення даної мети в роботі вирішуються наступні завдання:
) провести аналіз науково-методичної літератури щодо ролі казки в системі виховання та освіти;
) вивчити найбільш ефективні прийоми і методи роботи з казкою;
) подати розробки уроків з вивчення казок у початковій школі.
Об'єктом дослідження є процес роботи над казкою у початковій школі.
Предмет дослідження - методика вивчення казки у початковій школі.
Основний метод дослідницької роботи: вивчення і аналіз теоретичних робіт з педагогіки.
Структурно курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури. У першому розділі даються теоретичні основи роботи над казкою у початковій школі. У другому розділі розглядається педагогічний досвід роботи над казкою у 2-му класі початкової школи.
1. Теоретичні основи роботи над казкою у початковій школі
1.1. Особливості казки як літературного жанру
Казка - один з видів оповідної літератури, твір у прозі або - рідше у віршах, в якому йдеться про вигадані події, іноді фантастичного характеру [2, с. 186].
Казка - абстрагуватися форма місцевого перекази, представлена ??в більш стислій і кристалізованої формі. Початковою формою фольклорних казок є місцеві перекази, парапсихологічні історії та розповіді про чудеса, які виникають у вигляді звичайних галюцинацій внаслідок вторгнення архетипових змістів з колективного несвідомого [4, с. 249].
Автори майже всіх трактувань визначають казку як вид усного оповідання із вигадкою. Зв'язок з міфом і легендами, на яку вказує М.-Л. Фон Франц, виводить казку за межі простого фантастичного оповідання [14, с. 43]. Казка - не тільки поетичний вимисел або гра фантазії; через зміст, мову, сюжети і образи в ній відбиваються культурні цінності її творця.
У російських казках часто зустрічаються повторювані визначення: добрий кінь; сірий Вовк; красна дівиця; добрий молодець, а також поєднання слів: бенкет на весь світ; йти куди очі дивляться; буйну голову повісив; ні в казці сказати, ні пером описати; скоро казка мовиться, та не скоро діло робиться; довго чи коротко ...
Часто в російських казках визначення ставиться після обумовленого слова, що створює особли...
