Федеральне агентство ГОУВПО
Коломацький державний університет
Кафедра педагогіки та психології
Курсова робота
На тему:
Особливості роботи вчителя в початковій школі з гіперактивними дітьми
Виконала: студентка
3 курсу 39гр.
Ліджінова О.В.
Науковий керівник:
доцент Кекеева З.О.
Еліста 2009
План
Введення
1. Теоретичний розгляд проблеми гіперактивності в психологічній науці
1.1 Визначення гіперактивності
1.2 Причини гіперактивності. Потреби гіперактивних дітей
2. Особливості роботи вчителя в початковій школі з гіперактивними дітьми
2.1 Методи роботи вчителя з гіперактивними дітьми
2.2 Робота вчителя з батьками гіперактивного дитини
Висновок
Список літератури
Введення
Однією з болючих соціальних явищ, пережитих в даний час, є різні відхилення в поведінці дітей.
Неправильна поведінка, що розуміється як відхилення від соціальних норм, набуло останнім часом масовий характер, що поставило це явище в центр уваги суспільства.
Важка соціально - економічна ситуація: розпад сімей, алкоголізм, наркоманія, безробіття, слабка соціальна підтримка малозабезпечених сімей з боку держави - це той грунт, на якій ростуть діти з поведінкою, що відхиляється.
Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю вважається однією з найбільш поширених форм порушень поведінки серед дітей молодшого шкільного віку. За різними даними, його частота серед дітей дошкільного та шкільного віку становить від 4 до 9%! Значить, у кожному класі з 25 чоловік досить імовірно присутність 1 - 2 гіперактивних дітей. У багатьох вчителів такі діти впливають і на поведінку всього класу.
Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ) зустрічається у дітей часто, про що свідчать дослідження, проведені, наприклад, в США (4-20%), Німеччини (9-18%) та ін Вперше в Росії епідеміологічні дослідження з поширення СДУГ були проведені А.Г. Платонової і Е.В.Касатіковой під керівництвом І.П. Брязгунова і В.Р. Кучми в Москві і Московській області і у Володимирі і Володимирській області. p> Актуальність проблеми полягає в тому, що обраний вид відхиляється є частим видом, що зустрічається на практиці, і який викликає великі труднощі при засвоєнні навчального матеріалу в навчанні. З одного боку школа пред'являє високі вимоги до дисципліни учнів, до вміння слухати вчителя, зосередитися на уроці і т.п. З іншого боку збільшується кількість дітей, які з різних причин не можуть засвоювати програму через непосидючості, розгальмованості, незібраність і т.д. Ось тому так необхідні ефективні методи і прийоми для проведення профілактичної роботи з дітьми молодших школярів з гіперактивним поведінкою.
Мета дослідження: Визначити методи роботи вчителя в початковій школі з гіперактивними дітьми. p> Завдання:
1) Розглянути проблему гіперактивності у початковій школі.
2) Розкрити причини гіперактивності у дітей.
3) Проаналізувати методику роботи вчителя з гіперактивними дітьми.
Об'єкт дослідження: гіперактивність як явище, встречаемое в педагогічному процесі.
Предмет дослідження: особливості роботи вчителя з гіперактивними дітьми.
Методи дослідження:
1) Теоретичний аналіз педагогічної літератури.
2) Систематизація матеріалів по структурних компонентів.
3) Аналіз основних методів і прийомів профілактичної роботи з дітьми з гіперактивним поведінкою.
1. Теоретичний розгляд проблеми гіперактивності в психологічній науці
1.1 Визначення гіперактивності
Що являють собою ці так звані гіперактивні діти? Це діти, які не можуть адекватно пристосуватися до реалій навколишнього життя і тому сприймаються своїм найближчим оточенням як об'єкт постійної турботи і джерело занепокоєння. І самі діти з підвищеною активністю, і їх оточення страждають від властивої їм метушливості; причиною неприємностей стає поведінка, що відхиляється від соціально прийнятих норм.
"Вічний двигун "," живчик ", невтомний, непосида, пустун, клоун, некерований, на уроках - розсіяний, неуважний, гойдається на стільці, упускає ручки і олівці і постійно їх збирає, - ось далеко не повний перелік відгуків педагогів з приводу гіперактивних дітей. У навколишніх створюється враження, що ці діти не виховуються батьками, що вони живуть в атмосфері вседозволеності. Хоча це найчастіше не так. p> Скаргами, як правило, бувають, сповнені повідомлення про конкретні випадки гіперактивності. Так, наприклад, одна мати говорить про 16 роках постійного кошмару, який вона відчуває, маючи гіперактивної дитини. Період кошмару почався, як тільки 15-місячний Петер зміг самос...
