Міністерство освіти Республіки Білорусь
УО В«Лоєвський державний педагогічний коледж В»
В В В В В В
Діагностика розумового розвитку молодших школярів
Курсова робота ПО ПСИХОЛОГІЇ
учнівської 4 В«АВ» групи
Маслової Марини Ігорівни
Керівник
Петруненко Г. Н.
В В В В
Лоєв, 2007
ПЛАН
В
ГЛАВА 1 . ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШОГО ШКОЛЬНИКА ............................................................ 5
1.1.Уровні розвитку інтелекту при вступі до
1.2 Особливості розумового розвитку молодшого школяра при навчанні в школі
1.3 Роль психодіагностики в подоланні неуспішності
РОЗДІЛ 2. ДІАГНОСТИКА РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШОГО
2.1 Методи дослідження розумового розвитку молодшого
2.2 Практичні рекомендації щодо поліпшення розумового розвитку молодшого
В
ВСТУП
Тема курсової роботи В«Діагностика розумового розвитку молодшого школяраВ». p> Мій інтерес до теми пов'язаний з необхідністю вивчення розумового розвитку учнів. Особливий інтерес представляє аналіз інтелектуального розвитку молодшого школяра.
Система освіти є одним із факторів економічного і соціального прогресу суспільства. Вона повинна бути спрямована на розвиток особистості школяра, його розумових здібностей, на створення умов для його самовизначення і самореалізації. Рівень розумового розвитку у великій мірі впливає на ефективність здійснення цих проблем. А рівень розумового розвитку у свою чергу залежить від діагностики. Адже чим раніше помічено відставання в розвиток того чи іншого психічного процесу, тим раніше воно буде виправлено. Якщо все психічні процеси відповідають рівню розумового розвитку особистості, то можна говорити про успішно сформованої особистості, яка принесе користь суспільству. p> З питаннями, що стосуються моєї теми, я зустрічалася в різноманітних джерелах. Але, на мій погляд, тема дуже В«широкаВ» і ще вимагає додаткового вивчення. p> Об'єкт дослідження - Розумовий розвиток молодших школярів (3-4 клас)
Предметом є психологічні основи діагностики розумового розвитку. p> Мета : Вивчити теорії процесу розумового розвитку молодшого школяра, виявити найбільш ефективні шляхи діагностики, та розробити рекомендації, спрямовані на поліпшення розумового розвитку. p> Завдання:
1. Вивчити рівень розумового розвитку до приходу в школу.
2. Вивчити особливості розумового розвитку молодших школярів в процесі навчання.
3. Визначити роль психодіагностики в подоланні неуспішності школярів.
4. Продіагностувати розумовий розвиток дітей третього-четвертого класу. p> 5. Розробити рекомендації щодо поліпшенню розумового розвитку молодшого школяра.
Методи дослідження : теоретичний аналіз наукової психолого-педагогічної літератури; бесіди зі школярами, проведення тестів і обробка результатів.
Гіпотеза дослідження: рівень розумового розвитку залежить від кількості і якості виконуваних завдань, спрямованих на розвиток психічних процесів
Контрольна робота складається з двох розділів вступу і висновку. В кінці роботи дається список літератури і додаток.
Діагностика розумового розвитку молодшого школяра
До приходу в школу дитина відвідувала дитячий садок, розвивався будинку, збагачував свій кругозір під час спілкування зі старшими дітьми та ровесниками. У кожної дитини сформувався свій певний рівень розвитку інтелекту, у когось він вище, у когось нижче. Тому при вступі до школи вчитель визначає рівень розумового розвитку дитини. Він визначається за такими критеріям: вміння слухати іншу людину, виконувати логічні операції аналізу, порівняння, узагальнення, абстракції і конкретизації у формі словесних понять. Гребенюк О. С. виділяє п'ять рівнів розвитку інтелекту: низький, нижче середнього, середній, високий, дуже високий. Вони мають такі характеристики:
Гј Низький - дитина не вміє слухати іншої людини, виконує логічні операції аналізу, порівняння, узагальнення, абстракції і конкретизації у формі словесних понять;
Гј Нижче середнього - дитина не вміє слухати іншу людину, допускає помилки у виконанні логічних операцій у формі словесних понять;
Гј Середній - дитина не вміє слухати іншу людину, прості логічні словесні операції - порівняння, узагальнення у формі словесних понять - виконує без помилок. У виконанні більш складних логічних операцій - абстракція, конкретизація, аналіз, синтез - допускає помилки;
Гј Високий - можливі деякі помилки в розумінні іншої людини і виконанні всіх логічних операцій, але ці помилки дитина може виправити сам без допомоги...
