Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи розумового розвитку молодших школярів
.1 Загальне поняття про мислення
1.2 Особливості розумового розвитку молодших школярів
Глава II. Емпіричне дослідження розумового розвитку молодших школярів
.1 Опис об'єкта і методик дослідження
.2 Аналіз та інтерпретація результатів
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Система освіти є одним із факторів економічного і соціального прогресу суспільства. Вона повинна бути спрямована на розвиток особистості школяра, його розумових здібностей, на створення умов для його самовизначення і самореалізації. Рівень розумового розвитку у великій мірі впливає на ефективність вирішення цих проблем. А рівень розумового розвитку у свою чергу залежить від діагностики. Адже чим раніше помічено відставання в розвиток того чи іншого психічного процесу, тим раніше воно буде виправлено. Якщо всі психічні процеси відповідають рівню розумового розвитку особистості, то можна говорити про успішно сформованої особистості, яка принесе користь суспільству.
Поширеним прикладом у практиці викладання є організація вчителями дій учнів за зразком: надмірно часто вчителі пропонують дітям вправи тренувального типу, засновані на наслідуванні, що не вимагають мислення. У цих умовах недостатньо розвиваються такі якості мислення, як глибина, критичність, гнучкість, які є сторонами його самостійності [8, с. 29].
Інтелектуальний розвиток виступає як найважливіший компонент будь-якої діяльності людини. Для того щоб задовольнити свої потреби в спілкуванні, навчанні, праці людина повинна сприймати світ, звертати увагу на різні компоненти діяльності, представляти те, що йому потрібно робити, запам'ятовувати, обмірковувати. Тому інтелектуальні здібності людини розвиваються в діяльності і самі є особливі види діяльності.
Розвиток людських задатків, перетворення їх на здібності - одне із завдань навчання і виховання, вирішити яку без знань та розвитку інтелектуальних процесів не можна. У міру їх розвитку, вдосконалюються і самі здібності, купуючи потрібні якості. Знання психологічної структури інтелектуальних здібностей, законів їх формування необхідно для правильного вибору методу навчання і виховання.
Систематичний курс занять на матеріалі пошуково-творчих завдань неучебной змісту створює сприятливі умови для виховання у молодших школярів культури мислення, яка характеризується можливістю самостійно управляти розумовою діяльністю, проявляти ініціативу, ставити цілі і знаходити способи їх досягнення. Без розвитку уяви немає розумової діяльності. Ні для кого не секрет, що уява будується з елементів, узятих з реальної дійсності, і знаходиться в прямій залежності від багатства і різноманітності набутого досвіду. Це неможливо зробити, якщо розвинути уяву без урахування емоційної сфери. Активне впровадження в навчальний процес різноманітних розвиваючих ігор з метою інтелектуального розвитку молодших школярів є одним з найважливіших завдань вчителя початкової школи.
Таким чином, проблема розумового розвитку формування інтелектуальної готовності дітей до навчання в початковій школі актуальна.
Діяльність людини як свідома активність формується і розвивається у зв'язку з формуванням і розвитком її свідомості. Вона ж служить основою формування та розвитку свідомості, джерелом його змісту і вимагає допомоги та участі іншим людям, тобто набуває характеру спільної діяльності. Її результати надають певний вплив на навколишній світ, на життя і долі інших людей.
Психологічні дослідження показують, що у молодшому шкільному віці подальший розвиток мислення набуває особливого значення. Причому мислення дитини молодшого шкільного віку знаходиться на переломному етапі розвитку. У цей період відбувається перехід від мислення наглядно-образного, є основним для даного віку, до словесно-логічного, понятійному мисленню.
Мета - вивчити розумовий розвиток молодших школярів 9-10 років.
Об'єкт дослідження: учні 4 класу Малополпінской МБОУСОШ.
Предмет дослідження: якості мислення як параметр розумового розвитку.
Гіпотеза дослідження: чим вище рівень розумового розвитку, тим ефективніше рішення поставлених завдань.
Завдання:
аналіз теоретичних основ розумового розвитку молодших школярів в психології;
досліджувати гнучкість мислення, швидкість мислення, вибірковість і концентрацію уваги, рівень процесів узагальнення і відволікання, вербальне мислення.
провести дослідження розумового розвитку молодших ...
