ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ
. 1 Історія питання про використання міжпредметних зв'язків у процесі навчання біології
. 2 Сутність і функції міжпредметних зв'язків
. 3 Види уроків з використанням міжпредметних зв'язків
. 4 Інтегрований урок як засіб здійснення міжпредметних зв'язків
РОЗДІЛ 2. МАТЕРІАЛИ І МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕНЬ
. 1 Характеристика міжпредметних зв'язків. Класифікація
. 2 Планування та шляхи реалізації міжпредметних зв'язків у навчанні біології
РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ЇХ АНАЛІЗ
. 1 Аналіз методик роботи міжпредметних зв'язків різних предметів з досвіду роботи вчителя біології р Лельчиці СШ №2
. 2 Аналіз використання міжпредметних зв'язків на уроках ботаніки
. 3 Аналіз використання міжпредметних зв'язків на уроках зоології
. 4 Аналіз використання міжпредметних зв'язків на уроках анатомії, фізіології та гігієни людини
. 5 Аналіз використання міжпредметних зв'язків на позакласних заходах
ВИСНОВОК
БІБЛІАГРАФІЧЕСКІЙ СПИСОК
ДОДАТКИ
ВСТУП
Хоча й не одну сотню років в школі викладаються окремі навчальні предмети, закономірно виникають питання: як іде засвоєння учнями знань? Чи формуються в їхній свідомості цілісна наукова картина світу? Які педагогічні умови потрібні, щоб досягти цього? Чи потрібні спеціальні навчальні предмети, які синтезують знання з різних областей?
Метою роботи було розкриття основних шляхів вдосконалення процесу навчання з біології за допомогою міжпредметних зв'язків.
Давно і багато пишуть і говорять про міжпредметних зв'язках у шкільній освіті.
У сучасних умовах давня педагогічна проблема набуває нового звучання. Її актуальність продиктована новими соціальними питаннями, що пред'являються до школи.
Шкільна освіта має відповідати сучасному рівню розвитку науки, техніки і культури, відповідати завданню науково-технічного прогресу. Прямий вплив на зміст загальної освіти має і сучасна тенденція посилення взаємозв'язку наук, їх інтеграція з виробництвом. Ми не даремно в даному випадку скористалися терміном інтеграція.
Термін інтеграція в змісті освіти означає об'єднання у відомих межах, в одному навчальному предметі узагальнених знань тієї чи іншої наукової області.
Міжпредметні зв'язки передбачають взаємну узгодженість змісту освіти з різних навчальних предметів, побудова та відбір матеріалу, які визначаються як загальними цілями освіти, так і оптимальним урахуванням навчально-виховних завдань, зумовлених специфікою кожного навчального предмета, в нашому випадку предмета біології.
Міжпредметні зв'язки - як би сполучені поля різних навчальних предметів. Вони взаємно враховують спільне між предметами, як у змісті, так і в навчально-виховному процесі.
За останні роки в біології приділяється все більше уваги проблемі взаємозв'язків між живим і неживим. Успішний розвиток сучасних досліджень на межі живого і неживого в області таких біологічних дисциплін, як молекулярна біологія, генетика, фізіологія рослин і тварин, екологія, біохімія, біофізика, біоніка, космічна біологія, переконливо підтверджує необхідність більш всебічного вивчення в школі закономірностей процесів життя. У зв'язку з наближенням змісту навчального курсу біології до сучасного рівня біологічної науки в дидактиці біології також посилюється увага до встановлення послідовних зв'язків між викладанням біології, хімії, фізики, астрономії та фізичної географії. Такі міжпредметні зв'язки доцільні на всіх етапах навчання біології. На першому етапі (в IV класі) - при вивченні курсу природознавства слід приділити особливу увагу елементарним знанням з фізики та хімії, щоб забезпечити пропедевтическую естественнонаучную основу для більш повноцінного засвоєння школярами знань про процеси життєдіяльності рослин і тварин у наступних класах. На другому етапі (в середніх класах) - у процесі вивчення біології рослин і тварин важливо встановлювати міжпредметні зв'язки біології з хімією і фізикою для більш поглибленого осмислення школярами фізіологічних і екологічних знань. На третьому етапі (в старших класах) - при вивченні біології людини і загальної біології необхідно широко реалізувати знання учнів з хімії, фізики та географії.
На жаль, слід констатувати, що єдиної системи міжпредметних зв'язків на сучасному етапі розвитку ш...
