коли поки не існує. Все це в цілому і визначає комплексну проблему міжпредметних зв'язків і актуальність нашого дослідження, яка пов'язана з вимогами підвищення світоглядної підготовки школярів і розвитку сучасного діалектичного інтегративного мислення учнів на основі реалізації дидактичної системи міжпредметних зв'язків.
Мета курсової роботи: вивчити міжпредметні зв'язки на уроках біології.
Завдання дослідження:
) Простежити історію основних аспектів вивчення міжпредметних зв'язків;
) Виявити роль російських і радянських учених у розвитку цього наукового напрямку;
) Показати актуальність міжпредметних зв'язків у шкільному навчанні;
) Здійснити аналіз міжпредметних зв'язків у теорії і практиці освіти і стану проблеми міжпредметних зв'язків;
) Показати вплив міжпредметних зв'язків на склад і структуру навчальних предметів;
) Визначити сутнісні функції принципу міжпредметних зв'язків у біології
інтегрований урок міжпредметний біологія
РОЗДІЛ 1. ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ
. 1 Історія питання про використання міжпредметних зв'язків у
процесі навчання біології
Розмова про міжпредметних зв'язках почався з того часу, коли в школі було введено роздільне викладання навчальних предметів, обумовлене базисним розвитком науки.
В епоху Відродження прогресивні педагоги, виступаючи проти схоластики в навчанні, підкреслювали важливість формування в учнів уявлень про взаємозв'язки природних явищ.
«Все, що знаходиться у взаємному зв'язку, повинно викладатися в такому ж зв'язку». Педагоги вважали, що важливо встановлювати зв'язки між навчальними предметами для формування системи знань. [2]
Різноманіття міжпредметних зв'язків розкривав на обширному дидактичному матеріалі І.Г.Песталоці, який виходив з вимоги: «Приведи в своїй свідомості всі по суті взаємопов'язані між собою предмети в ту саме зв'язок, в якому вони знаходяться в природі ». Він зазначав небезпека відриву одного предмета від іншого, особливо в старших класах. [3]
Першу психологічну спробу обгрунтувати міжпредметні зв'язки зробив І.Г. Герберт, зазначивши, що «область розумової середовища» з'являється в здатності відтворити раніше засвоєні знання в зв'язку з тими, які засвоюються в даний момент; в цих умовах створюються можливості застосування знань на практиці. [2]
Найбільш повне в класичній педагогіці обгрунтування дидактичної значущості міжпредметних зв'язків дав К. Д. Ушинський.
Він виводив міжпредметні зв'язки з різних асоціативних зв'язків. К. Д. Ушинський підкреслював, наскільки важливо приводити знання в систему по мірі їх накопичення: «Голова, наповнена уривчастими знаннями, схожа на комору, в якій все безладно і де сам господар нічого не відшукає; голова, де тільки система без знання, схожа на крамницю, в якій на всіх ящиках є підписи, а в ящиках порожньо ». [3]
Необхідність встановлення зв'язків
Сучасні уявлення людини про світ конструюються в складній системі наук, кожна з яких займає певне місце в загальній науковій картині світу. Природно, кожна наука не може розвиватися ізольовано від інших. Те чи інше явище або певний предмет природи може бути об'єктом вивчення різних наук. Отже, в знанні про один предмет взаємозалежні різні науки.
Об'єктивний світ є певним чином організована система, а не хаос. Наука прагне до пізнання частин цієї системи і суттєвих зв'язків між ними.
Окремі галузі науки при вивченні предметів і явищ вступають в тісні зв'язки і відносини. При цьому часом важко розмежувати одну науку від іншої. Чим ограниченнее їх злиття, тим повніше й багатостороння їх знання про предмет. Область однієї науки ніби накладається на область інший. Зв'язки між ними існують не поза тієї чи іншої науки, а входять в кожну з них.
Оскільки навчальні предмети будуються в основному в логіці тієї чи іншої науки, оскільки вони не можуть бути ізольовані один від одного. У цьому виражається основна необхідність реалізації міжпредметних зв'язків.
межнаучное синтез
Модель структури інтеграції науки показує, що сучасне наукове знання набуває все більш багаторівневий характер. У його системі шляхом «гібридизації» виникли прикордонні науки: біофізика, біохімія, фізична хімія, біокібернетика та ін.
Синтез наук відбувається в процесі дослідження фундаментальних об'єктів пізнання: природа, суспільство, людина, праця, техніка, мистецтво, наука. Навколо кож...
