Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральне
державне бюджетне освітня установа вищої
професійної освіти «Тульський
державний педагогічний
університет ім. Л. М. Толстого »(ФГБОУ ВПО« ТГПУ ім. Л. М. Толстого »)
Кафедра спеціальної психології
Курсова робота
з дисципліни: Вікова та педагогічна психологія
на тему
Особливості розвитку комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку
Виконав: студентка 2 курсу групи K (+521221)
факультету психології напрямки
спеціальне (дефектологическое) утворення
Профілю дошкільна дефектологія
Соломатова Анастасия Александровна
Науковий керівник:
к.п.н., доцент Кокорева О.І.
Тула 2013
ВСТУП
Комунікація відіграє величезну роль у житті людини. Спілкування має велике значення у формуванні людської психіки, її розвитку і становленні розумного, культурного поведінки. У людини повинні бути розвинені навички комунікації, адже через спілкування з іншими людьми, завдяки широким можливостям до навчання, людина набуває всі свої вищі пізнавальні здібності та якості. Через активне спілкування він сам перетворюється на особистість.
Дослідженням комунікативних умінь займалися такі вітчизняні та зарубіжні вчені як: А.А. Бодальов, Я.Л. Коломінський, А.А. Леонтьєв, О.М. Леонтьєв, М.І. Лісіна,, Л.П. Буева, В.М. Соковкин та ін. А.Н. Леонтьєв вважає, що спілкування - визначена сторона діяльності, так як воно присутнє в будь-якій діяльності в якості її елемента. В.М. Соковкин аналізує людське спілкування, як комунікацію, як діяльність, як відношення, як взаєморозуміння і як взаємовплив. Л.П. Буева припускає, що «спілкування є безпосередньо спостережувана і пережита реальність, і конкретизація суспільних відносин, їх персоніфікація, особистісна форма. М.І. Лисиной простежено еволюція потреби в спілкуванні в онтогенезі. Нею виділено чотири стадії розвитку цієї потреби.
Дж. Мід, Т. Парсонс, К. Ясперс стоять на позиції соціокультурного спілкування. З погляду даних авторів, спілкування виступає неодмінною умовою існування будь-яких форм соціальної та індивідуального життя людини. З погляду Дж. Міда «мають бути інші« Я », якщо ми хочемо, щоб було наше власне.
«Інші Я», «значимі інші», з погляду вченого, це «соціальні об'єкти». Суспільство характеризується первинністю зв'язків людини з соціальними об'єктами. Т. Шибутані характеризує спілкування, як пристосування конкретного «Я», його поступки по відношенню до інших, залежність від іншого, іншими словами, ставлення людини до іншого не як до суб'єкта, а як до життєво значущих об'єктів.
В даний час значення однолітка в житті дитини вийшло далеко за межі подолання егоцентризму й поширилося на самі різні області його розвитку.
Особливо велике значення однолітка у становленні основ особистості дитини і в його комунікативному розвитку. Багато вчених вказують на те, що невід'ємною частиною відносин дитини і дорослого є авторитарний характер дій дорослого, що обмежує свободу особистості; відповідно значно більш продуктивним в плані формування особистості є спілкування з однолітком.
У. Бронфенбреннер в якості основних якостей особистості, які набуваються дітьми в процесі спілкування з однолітками, виділяє взаємна довіра, доброту, готовність до співпраці, відкритість і ін. Б. Спок також підкреслює, що тільки в спілкуванні з іншими дітьми дитина навчається ладити з людьми і одночасно відстоювати свої права.
Таким чином, все вищесказане підкреслило актуальність обраної проблеми.
Мета дослідження: на підставі аналізу психологічної літератури з проблеми дослідження виявити особливості дітей старшого дошкільного віку і скласти діагностичну програму.
Об'єкт дослідження комунікативні вміння дітей дошкільного віку. Предмет дослідження: особливості розвитку комунікативних умінь дошкільнят старшого дошкільного віку.
Завдання дослідження:
) на основі аналізу літератури визначити основні підходи про проблему особливостей розвитку комунікативних умінь старшого дошкільного віку;
) охарактеризувати особливості розвитку комунікативних умінь у старшому дошкільному віці;
) скласти діагностичну програму комунікативних умінь в старшому д...
