Зміст
Введення
Глава 1. Комунікативна культура в розрізі педагогічної науки: теоретичний аспект
.1 Комунікативна культура як педагогічний феномен
.2 Теоретичні основи формування комунікативних компетенцій у молодших школярів
Глава 2. Розвиток комунікативної культури у молодших школярів: вимоги ФГОС і діяльність вчителя
.1 Педагогічні умови розвитку комунікативних компетенцій у молодших школярів
.2 Реалізація вимог ФГОС з формування комунікативних компетенцій у молодших школярів
.3 Методичні засади вчителя з формування комунікативних компетенцій у школярів початкових класів
Висновок
Список літератури
Введення
Людське суспільство не може існувати без спілкування. Воно є найголовнішою умовою існування і життєдіяльності людей. Без нього неможливе формування окремих психічних функцій і властивостей людської особистості, так само як і неможливий розвиток людини в цілому.
Щоб жити і виживати, люди повинні взаємодіяти один з одним за допомогою спілкування. Ми вважаємо, що спільної життєдіяльністю визначена реальність і необхідність людського спілкування. Діяльність будь-якої людини пов'язана з діяльністю інших людей, а спілкування створює умови для організації громадської діяльності і збагачення її новими відносинами між людьми.
Спілкування відбувається на всіх етапах життєдіяльності людини.
Ми вважаємо, що молодший шкільний вік є важливим етапом соціалізації та розвитку комунікативних умінь. Крім того головним принципом, провідним до успішної діяльності та благополуччю майбутнього життя дитини, є комунікативні вміння і навички.
Комунікативні вміння і навички є однією з провідних характеристик особистості людини, і її прояв відбувається за допомогою здібності особистості до мовного спілкування, а також вмінню слухати.
Вітчизняні дослідники (Н.К. Яшина, В.В. Сєріков, Н.М. Мякишева) вважають, що саме молодший шкільний вік є найсприятливішим періодом, під час якого можна максимально повноцінно оволодіти комунікативними навичками. Це обумовлено тим, що дитина молодшого шкільного віку є дуже чутливим до мовних явищ і для нього характерний інтерес до осмислення досвіду мовного спілкування.
Це дає нам підстави стверджувати, що розвиток комунікативних компетенцій у молодшого школяра є актуальним завданням освітнього процесу, организующегося в рамках початкової школи, що й обумовлює актуальність обраної нами теми роботи.
Згідно з Федеральним державному освітньому стандарту початкової загальної освіти, в якості обов'язкових комунікативних компетенцій відображені завдання формування у молодшого школяра умінь слухати і чути співрозмовника і обґрунтовувати свою позицію і особиста думка. Крім того, згідно ФГОС початкової загальної освіти, під формуванням комунікативних умінь розуміється научіння молодшого школяра задавати питання і давати чіткі формулювання відповідей на питання, які йому задають, уважно слухати і приймати активну участь в обговоренні розглянутого питання, висловлювати коментарі, що стосуються виразів співрозмовників, а також давати критичну оцінку та аргументувати свою позицію в тій чи іншій групі. Також в рамках комунікативних умінь молодший школяр повинен вміти висловлювати своєму співрозмовнику емпатію і адаптувати свої висловлювання до можливостей їх сприйняття співрозмовником.
Формування комунікативних умінь ми бачимо як поетапний процес розвитку у молодших школярів здібностей до мовного спілкування і вмінню слухати. Цей процес полягає в таких елементах метапредметние рівня, як слухання, читання, усна і письмова мова, а також етика мовного спілкування.
У цьому зв'язку, спілкування і його значущість для розвитку особистості школяра є найважливішою проблемою наукових досліджень.
Запитання комунікативної культури як педагогічного феномена відображені в роботах таких дослідників, як Л.С. Виготський, І. А. Зимня, А.А. Бодалева, М.І. Еникеев, Л.В. Епишина, Ф.В. Чарково, Т.Ч. Шамова та ін.
Розвиток комунікативних умінь у молодших школярів вивчені в роботах таких вчених, як Є.В. Андрієнко, Р.Н. Бунеев, Г.А. Цукерман, М.В. Гамезо, М.В. Григор'єва, К.П. Зайцева, Е.А. Панько, О.Н. Мостова, Н.М. Мякишев, В.В. Сєріков, В.І. Чиркова, Г.І. Щукіна, Н.К. Яшина та інших.
Об'єкт роботи полягає в комунікативній культурі з точки зору педагогіки.
Предметом роботи є педагогічні умови формування і розвитку комунікативних компетенцій у молодших школярів.
Мета роботи полягає в тому, щоб вивчити особливості процесу виховання комунікативної культури у мол...
