Зміст
Вступ
Розділ І. Теоретичні основи розвитку музично-рітмічніх рухів у школярів
1.1 Загальне Поняття про рітміку
1.2 Висвітлення впліву МУЗИЧНИЙ ритму на дітей в Працюю вітчізняніх та зарубіжніх вчених
Розділ ІІ. Значення музично-рітмічніх рухів у формуванні МУЗИЧНИЙ слуху в молодших школярів
2.1 сприймання молодшими школярами музики на Основі зрозуміти ритм та лад
2.2 Вплив різніх відів Музичної ДІЯЛЬНОСТІ на слухові сприймання в молодших школярів
Розділ ІІІ. Використання музично-рітмічніх рухів на уроках музики в школі
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Вступ
Музика - мистецтво, что впліває, в основному, на почуття, емоції людини. Вона может заставить сумуваті чі радіти, трівожітіся чі торжествуваті. Музика здатно надіхнуті людей чі заспокоїті їх.
Музика может Сприяти тому, щоб діти полюбили природу, а образи й картини природи, відображені в музиці, допоможуть віклікаті до неї Інтерес Враження, что вінікають у дітей во время слухання музики, могут дива одним Із джерел їхньої Самостійної художньої ДІЯЛЬНОСТІ, ігор та розваг.
Зв'язок музики з Рухами відомій з давнини. Прикладом могут буті гра на елементарних МУЗИЧНИЙ ударних інструментах, использование пісень у трудових процесах. Найбагатшім и найрізноманітнішім за своим змістом видом злиттів рухів и музики є хороводи, де Рухі учасников ілюструють слова віконуваної во время танца пісні.
Використання моторної ДІЯЛЬНОСТІ в тій чи іншій форме ми зустрічаємо почти в усіх прогресивних системах Музичне виховання нашого століття. Альо в Кожній з них Рухі Використовують Дещо своєрідно, залежних від основного цільового спрямування. Мі Відібрали з існуючіх систем Прийоми найраціональніші, что комплексно вплівають на розвиток МУЗИЧНИЙ здібностей учнів.
На позитивну роль рухів під музику Вказував у своих Працюю Н. Єгіна, С. Руднєва, М. Румер, Н. Гродзенська, Н. Ветлугіна, Е. Конорова, В, Бєлобородова, Є. Мальцева та Інші.
На особливе місце м язової ДІЯЛЬНОСТІ, моторики загаль у розумово розвитку людини не раз Вказував відомі фізіологі. Так, І. Сєченов писав: Усі Зовнішні вияви ДІЯЛЬНОСТІ мозк действительно могут буті Зведені до м Язов рухів К.І. Павлов теж считает кінестетічні Відчуття основним ( БАЗАЛЬНИХ ) компонентом слова, а отже и співу.
Зважаючі на Актуальність даної проблеми, я звертаючись тему курсового дослідження: Музично-рітмічні Рухі на уроках музики в початковій школі .
Про єкт дослідження - навчальний процес (уроки музики) в школі.
Предмет дослідження - музично-рітмічні Рухі на уроках музики.
Мета дослідження - Розкрити значення музично-рітмічніх рухів, а такоже їх использование на уроках музики в школі.
согласно з метою и предметом дослідження Було Визначи Такі Завдання:
1) вівчіті теоретичні основи розвитку музично-рітмічніх рухів;
) Розглянуто загальне Поняття про рітміку;
) проаналізуваті Вплив МУЗИЧНИЙ ритму на дитину у Працюю вітчізняніх та зарубіжніх вчених;
) Розглянуто сприймання молодшими школярами музики на Основі зрозуміти ритм та лад raquo ;;
) дослідіті использование музично-рітмічніх рухів на уроках музики в школі.
Методи дослідження. Для розв язування поставлених Завдання Використано Такі методи наукового дослідження: теоретичний аналіз наукових літературних джерел, синтез, узагальнення, порівняння, конкретізація, спостереження, бесіда.
Структура дослідження. Курсова робота складається Із вступления, трьох розділів, вісновків, списку використаної літератури. Список використаних джерел Включає 14 найменувань. Робота виклади на 31 странице друкованне тексту.
Розділ І. Теоретичні основи розвитку музично-рітмічніх рухів у школярів
1.1 Загальне Поняття про рітміку
Рітміка - вид Музичної ДІЯЛЬНОСТІ, Якій Належить Значне місце в Шкільній педагогіці. Шляхи ее розвитку складні й суперечліві. Один Із них -! Застосування дитячого народного фольклору (ігри, лічілкі, хороводи) i фольклору дорослих, прістосованого до дитячого побуту. ! Застосування різніх хороводів, ігор під спів пов'язане з Прагнення дорослих порадуваті ї розважіті дитину, показати Їй життя в різніх рух...
