Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні підстави проблеми розвитку слухо-голосової координації у молодших школярів в музично-освітньому процесі
. 1 Будова голосового апарату і розвиток дитячого голосу
. 2 Проблема розвитку чистоти інтонування в музично-педагогічній і психологічній літературі
Глава 2. Педагогічне керівництво процесом розвитку чистоти інтонування у дітей молодшого шкільного віку за допомогою роботи над слухо-голосової координацією
. 1 Методи розвитку чистоти інтонування у молодших школярів в музично-освітньому процесі
. 2 З досвіду музично-педагогічної роботи з розвитку чистоти інтонування у дітей молодшого шкільного віку за допомогою роботи над слухо-голосової координацією
Висновок
Список літератури
інтонування голосової координація музика
Введення
Навчання співу - це не лише навчання даному виду мистецтва. У процесі занять активно розвивається дитячий голос, а також вирішуються виховні завдання, пов'язані з проблемою формування особистості школяра і його загального розвитку. Тому навчання співу - це, насамперед, педагогічна завдання, - вважають багато педагоги-музиканти, зокрема, Ю.Б. Алієв, Н. А. Ветлугина, В. К. Тевлина, Д. Є. Огороднов та ін.
Спів - це психофізіологічний процес, пов'язаний з різним емоційним станом дитини і значними змінами життєво важливих актів організму, таких, як дихання, газообмін, артеріальний тиск, кровообіг, серцевий ритм, робота ендокринної системи та ін. Правильне спів супроводжується у дитини відчуттями психофізіологічного комфорту, що сприяє формуванню позитивного ставлення до самого процесу, а, отже, і до предмету в цілому.
Спів надає глибоке вплив на емоційну сферу і розумовий розвиток дитини, удосконалює його основні психічні функції. Таким чином, навчання співу дітей є потужним засобом їх виховання та розвитку.
Різні питання, пов'язані з дитячим співом, знайшли висвітлення у ряді робіт російських і зарубіжних авторів. Музичному розвитку учнів у процесі навчання співу присвячені роботи: Ю. Б. Алієва, Т. Л. Беркман, Н. А. Ветлугиной, В. К. Тевлина, Д. Є. Огороднова, О. А. Апраксиной, вихованню й охороні дитячого голосу - В. А. Багадурова, І. І. Левідова, Є. М. Малінін, Т. Н.Овчиннікової, досвід роботи з дитячим хором описаний у книзі Є. Я. Гембіцьким, формуванню співочих навичок присвячені роботи А. Луканіна, А. Г. Менабені, спеціальні питання розвитку дитячого голосу розглядаються в роботах Н. Д. Орлової та ін., вивченню фізичних характеристик голосів дітей присвячені роботи Е. А. В. П. Морозова.
Розвиток співочого голосу у дітей - складний процес, успішне вирішення якого може бути досягнуто тільки за умови його комплексного дослідження представниками цілого ряду галузей науки, зацікавлених у вивченні властивої лише людині співочої функції. Серед таких галузей науки основне місце займають фізіологія і акустика, психологія та психоневрологія, вокальна педагогіка та ін.
У реалізації завдань музично-естетичного виховання школярів важливе місце повинна займати виконавська діяльність в умовах загальноосвітньої школи. Зараз дуже рідко можна побачити загальноосвітню школу, де дитячий хор в змозі виконувати трьох-чотириголосні твори. Причини такого явища полягають в наступному:
У школі зараз зустрічається великий відсоток дітей з поганою інтонацією.
У багатьох школах просто не існує хорів, у зв'язку з тим, що вчителі музики не хочуть брати на себе додаткове навантаження, так як в хоровій діяльності як ніде видно роботу вчителя.
Це і брак кваліфікованих педагогів, які займалися б професійно, зі знанням справи, прищеплювали б дітям навички хорового співу не тільки на уроці, але і у позаурочні години, створюючи хори.
Для ефективної реалізації окреслених вище завдань, важливе значення має професійне відношення до власне дитячому голосу, що припускає, як мінімум, знання основних закономірностей його розвитку і функціонування, а також причин неякісної інтонації і можливостей діяльності щодо їх усунення , зокрема, в рамках професійної діяльності вчителя музики.
Сказане, як видається, в достатній мірі актуалізує проблему роботи вчителя-музиканта в аспекті вироблення чистоти інтонування, зокрема, за допомогою розвитку слухо-голосової координації в дитячому хоровому колективі, навчальному класі, особливо, в молодшому шкільному віці.
Мета курсової роботи полягає в дослідженні проблеми розвитку слухо-голосової координації у молодших школярів в музи...
