чно-освітньому процесі в теоретичному та методико-практичному ракурсах.
Об'єктом дослідження є процес розвитку дитячого голосу в умовах загального музичної освіти молодших школярів.
Предмет дослідження - умови і способи розвитку слухо-голосової координація в названих умовах.
До числа найбільш істотних завдань роботи ми віднесли:
Вивчити відповідну літературу та Інтернет-джерела по заявленої проблеми.
Виявити і проаналізувати природу, причини, а також теоретичні та методичні уявлення про слухо-голосової координації і можливостях її розвитку.
Дослідити методи розвитку чистоти інтонування у молодших школярів в музично-освітньому процесі.
Проаналізувати досвід музично-педагогічної роботи з розвитку чистоти інтонування у дітей молодшого шкільного віку за допомогою вирішення проблеми слухо-голосової координації.
У процесі роботи ми використовували такі методи дослідження:
Теоретичний аналіз.
Педагогічне спостереження.
Індивідуальні та колективні бесіди.
Узагальнення досвіду роботи.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку літератури.
Глава 1. Теоретичні підстави проблеми розвитку слухо-голосової координації у молодших школярів в музично-освітньому процесі
. 1 Будова голосового апарату і розвиток дитячого голосу
У цьому розділі роботи, в контексті її цілі і провідних завдань, розглянемо позиції, пов'язані з розвитком дитячого голосу і будовою голосового апарату. Багато авторів, роботи яких ми вивчили, єдині в думці, що необхідно звертати серйозну увагу на якість звучання дитячих голосів з метою їх розвитку (7,8,28,30,32).
Відомо, що голос у людини з'являється з моменту народження (вроджений, безумовний захисний рефлекс). На базі цього рефлексу шляхом утворення ланцюгових, умовнорефлекторних реакцій, виникає розмовний і співочий голос. У цьому йому «допомагають» і слух, і зір, і артикуляційний апарат, багатий кинестетическими рецепторами (так зване м'язове почуття).
Головну роль у співі виконує гортань (звісно, ??спільно з диханням). Разом з тим, слух є головним регулятором і коректором співочого поведінки гортані і всього голосового апарату, йому, насамперед, має бути приділено увагу при вихованні голосу. Слух в цілому і музичний слух, зокрема, розвивається не попутно і не одночасно з голосом, у світлі сказаного слід особливо підкреслити, що його розвиток і виховання має йти завжди попереду. Звукові образи накопичуються в «коморах» слухової пам'яті ще до їх використання в мові або співі: у цьому відношенні навколишнє середовище має величезне значення. Чим раніше це накопичення відбувається, тим більш якісно і оптимально відбувається розвиток дитячого голосу. Уже в ясельном віці діти повинні чути навколо себе м'які, спокійні «говорять» і «співаючі» голоси.
Багато музикантів-педагоги, дослідники у своїх роботах визначають найбільш сприятливі умови для музичного вокальної розвитку дітей у дитячих садках. Хлопці в цих умовах співають щодня, що дуже важливо для тренажу голосового апарату. Виникає питання: «що" же співають дошкільнята, якщо у них тільки до семи - восьми років починається формування вокальних м'язів? Співають вони, головним чином, за рахунок натягу голосових зв'язок за допомогою зовнішніх, так званих перстне-щитовидних м'язів, внаслідок чого голос у них малий по діапазону (не більше однієї октави) і невеликий за силі. Різниці в пристрої голосового апарату у хлопчиків і дівчаток в цьому віці не відзначається. Багато м'язи слабко розвинені.
Вироблення співочих навичок відбувається в тісному зв'язку з розвитком музичного слуху учнів. В даний час доведено, що в процесі занять слух розвивається у всіх дітей - в одних у більшої, в інших - у меншій мірі (слід, на наш погляд, згадати при цьому експериментальне дослідження А.Л. Маслова, розглянуте нами в першому розділі роботи ). Долучити кожного школяра до музики, розвинути його музичне сприйняття, виховати художній смак - обов'язок кожного вчителя музики загальноосвітньої школи. Відстороняти від занять учнів зі слабкими музичними даними вчитель просто не має права.
Говорячи про якість звучання дитячого голосу, ми маємо на увазі, перш за все, його основні фізичні характеристики: тембральне, інтонаційну і динамічну. До тембральной характеристиці відносяться: спектральна насиченість або обертоновий складу звуку; плавність реєстрових переходів; дзвінкість і політність голосу; ступінь свободи або напруженість звучання; вокальна позиція; ступінь округлості голосних; я...
