Введення
Мова - найважливіший психічно процес, що виконує масу функцій, основною з яких є спілкування людей один з одним, але крім того розвиток мови у міру дорослішання дитини напряму пов'язано з розвитком його мислення. Сам процес пізнання світу відбувається через мова, всі поняття формуються в словесно-логічній формі, всяке явище у світі потребує словесному поясненні.
Наше дослідження присвячене вивченню розвитку мови у дітей мають затримку психічного розвитку. У таких дітей присутній тимчасове відставання у розвитку, це відставання в першу чергу з'являється як повільний темп розвитку психічних процесів, у тому числі повільно і слабо розвивається мова дитини.
Проблемою вивчення та формування лексики учнів, які мають ЗПР займалися такі фахівці як Л.С. Виготський, Р.Д. Тригер, Е.С. Слепович, І.А. Зимова, А, А, Леонтьєв, І.А. Мельчук, С.Н. Цейтлін і багато інших.
На даний момент затримка психічного розвитку - часте явище серед дітей молодшого шкільного віку. І за останні кілька років число дітей, які відчувають це утруднення в розвитку, зростає і вони проходять навчання в корекційних класах або класах компенсуючого навчання. Однак вельми часто дитина не дивлячись на труднощі проходить навчання в загальноосвітній школі в загальному потоці. У такому випадку процес навчання вимагає додаткового зусилля з боку педагога. Діти із затримкою психічного розвитку потребують спеціальних методів і прийомах роботи над засвоєнням матеріалу. У цьому віці у дітей як і раніше ігрова діяльність залишається однією з провідних, і тому доцільно ввести в процес навчання ігрові моменти, підносити матеріал і вводити поняття у формі гри.
У роботі з розвитку мовлення молодших школярів із затримкою психічного розвитку актуальна проблема формування лексичного запасу та семантичної (сенс слова) сторони мовлення у дітей. У сучасній педагогічній літературі немає конкретних методів і прийомів розвитку лексики молодшого школяра із затримкою психічного розвитку, ефективність яких була б встановлена.
Мета дослідження: пошук ефективних методів розвитку лексичної сторони мовлення молодшого школяра на корекційно-розвивальних заняттях.
Об'єкт дослідження: розвиток лексичної сторони мовлення школяра з ЗПР
Предмет: корекційно-розвиваючі заняття як форма навчального процесу з метою розвитку лексичної сторони мовлення молодшого школяра із затримкою психічного розвитку
Завдання:
. Вивчити теоретичні аспекти становлення розвитку лексики дитини з збереженим психофізичним розвитком.
. Вивчити особливості розвитку лексики молодшого школяра із затримкою психічного розвитку.
. Розробити корекційно-розвиваючі завдання, спрямовані на розвиток лексичної сторони мовлення молодшого школяра із затримкою психічного розвитку.
Методи:
метод теоретичного пошуку
метод вивчення реального педагогічного процесу
метод якісного та кількісного аналізу даних
метод
Дана робота складається з вступу, двох розділів, що відображають теоретичні та практичні аспекти, висновок і списку використаної літератури та додатку. У першому розділі «Особливості лексики дітей шкільного віку із затримкою психічного розвитку», нами розглянуто теоретичні аспекти розвитку лексики дитини, її становлення у дітей з нормальним психофізичним розвитком; Обен лексичної сторони мовлення у молодшого школяра із затримкою психічного розвитку та напрями корекційно-розвиваючої роботи і з подолання недоліків лексики.
У другому розділі «Розвиток лексики школяра із затримкою психічного розвитку на корекційно-розвиваючому занятті», розкрито методи педагогічного дослідження лексичного ладу у даної категорії дітей молодшого шкільного віку. Так само другий розділ включає в себе проведення і аналіз дослідно-практичної роботи.
1. Особливості лексики дітей шкільного віку із затримкою психічного розвитку
.1 Лексичне розвиток дитини в онтогенезі
мова корекційний психічний школяр
Лексика визначається як сукупність мовних одиниць рівня слова (слів, лексем), інакше кажучи - словниковий запас мови. Обсяг російської лексики - близько 100 000 слів (в словнику В.І. Даля, де зібрані слова і літературної мови, і діалектів, - 200000).
Наше дослідження розглядає це поняття більш вузько, а саме як індивідуальний словниковий запас людина, яка складає у міру його дорослішання і розширення його кругозору.
Лекси...
