ВСТУП
Однією з болючих соціальних явищ, пережитих в даний час, є різні відхилення в поведінці дітей.
Неправильне поведінка, що розуміється як відхилення від соціальних норм, набуло останнім часом масового характеру, що поставило це явище в центр уваги суспільства.
Важка соціально - економічна ситуація: розпад сімей, алкоголізм, наркоманія, безробіття, слабка соціальна підтримка малозабезпечених сімей з боку держави - це той грунт, на якій ростуть діти з поведінкою, що відхиляється.
Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю вважається однією з найбільш поширених форм порушень поведінки серед дітей молодшого шкільного віку. За різними даними, його частота серед дітей шкільного віку становить від 4 до 9%! Значить, в кожному класі з 25 чоловік досить імовірно присутність 1 - 2 гіперактивних дітей. У багатьох вчителів такі діти впливають і на поведінку всього класу.
Актуальність проблеми полягає в тому, що обраний вид відхиляється є частим видом, що зустрічається на практиці, і який викликає великі труднощі при засвоєнні навчального матеріалу в навчанні. З одного боку школа пред'являє високі вимоги до дисципліни учнів, до вміння слухати вчителя, зосередитися на уроці і т.п. З іншого боку збільшується кількість дітей, які з різних причин не можуть засвоювати програму через непосидючості, расторможенности, незібраність і т.д. Ось тому так необхідні ефективні методи і прийоми для проведення профілактичної роботи з дітьми молодших школярів з гіперактивним поведінкою.
Об'єкт дослідження: гіперактивність як явище, встречаемое в педагогічному процесі.
Предмет дослідження: корекція гіперактивності допомогою ігрової діяльності.
Гіпотеза дослідження: У зв'язку з тим, що гіперактивні діти початкових класів, зокрема хлопчиків і дівчат, мають особливий і важкий характер для фронтального підходу, тому необхідно в навчально-виховній роботі початкової школи проводити ігрові методики для корекції гіперактивності у дитини.
Мета дослідження: виявити гіперактивних дітей і корекція гіперактивності у молодших школярів.
Завдання дослідження:
) Розглянути проблему гіперактивності в початковій школі.
) Розкрити причини гіперактивності у дітей.
) Використовувати ігрову діяльність для усунення гіперактивності у дітей.
Методи дослідження:
) Теоретичний аналіз педагогічної літератури.
) Систематизація матеріалів по структурним компонентами.
) Аналіз основних методів і прийомів профілактичної роботи з дітьми з гіперактивним поведінкою.
Методологічна основа дослідження: Дослідження, проведені Брязгунова І.П., Касатикова Є.В. показали, що дві третини дітей, що характеризуються як гіперактивні - це діти з сімей високого соціального ризику. До них відносяться сім'ї:
з неблагополучним економічним становищем (один або обоє батьків безробітні, незадовільні матеріально-побутові умови, відсутність постійного місця проживання);
з несприятливою демографічною ситуацією (неповні та багатодітні сім'ї, відсутність обох батьків);
сім'ї з високі рівнем психологічної напруженості (постійні сварки і конфлікти між батьками, труднощі у взаєминах між батьками і дітьми, жорстке поводження з дитиною);
сім'ї, які ведуть асоціальний спосіб життя (батьки страждають алкоголізмом, наркоманією, психічними захворюваннями, ведуть аморальний спосіб життя, скоюють правопорушення).
Теоретична значимість дослідження полягає в наступному: обгрунтовується концептуальне положення дослідження про те, що при цілеспрямованому роботі з гіперактивними дітьми можна домогтися хороші якості особистості, об'єднання учнів і працювати з усією групою.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що матеріали дослідження, його основні теоретичні положення, висновки можуть бути використані вчителями у навчально-виховній роботі не тільки з гіперактивними школярами, але і з іншими здоровими дітьми, для поліпшення якості класу і для підвищення знань, умінь і навичок.
База практики: МОБУ «Середня загальноосвітня школа №33 імені Л.А. Класовий »міста Якутська.
Структура та обсяг дослідницької роботи. Дослідницька робота складається з вступу, двох розділів, висновки по главах, висновків, викладених на 38 сторінках машинописного тексту. Список літератури має 24 найменувань.
Глава I. Теоретичний розгляд проблеми гіперактивності в психолого-педагогічній науці
. 1 Визначення г...
