Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Міністерство освіти і молодіжної політики Ставропольського краю
Державне бюджетне освітня установа
Вищої професійної освіти
Ставропольський державний педагогічний інститут
Історико-філологічний факультет
Кафедра теорії та методики викладання історичних та філологічних дисциплін
Курсова робота
Методика організації проектної діяльності з історії та суспільствознавства
Студента 4 курсу групи ІФ4І
Дубініна А.В.
Науковий керівник:
к., іст., н., старший викладач кафедри теорії та методики викладання історичних та філологічних дисциплін
Клопіхіна Василина Сергіївна
Ставрополь, 2014
Зміст
Введення
Глава 1. Концептуальні засади організації проектної діяльності старшокласників
1.1 Принципи проектної технології навчання
1.2 Класифікація проектів з історії та суспільствознавства
Глава 2. Практика організації проектної діяльності в школі
2.1 Алгоритм діяльності вчителя та учнів в технології проектного навчання
2.2 Організація проектної діяльності учнів старших класів
Висновок
Бібліографія
Введення
Актуальність. Сучасний освітній процес немислимий без пошуку нових, більш ефективних технологій, покликаних сприяти розвитку творчих здібностей учнів, формування навичок саморозвитку та самоосвіти. Цим вимогам повною мірою відповідає проектна діяльність з історії та суспільствознавства в навчальному процесі. Включення методу проекту в освітній процес було пов'язане з низкою труднощів. Деякі педагоги з обережністю ставляться до нововведення. Адже стати справді науковим керівником групи школярів, що працюють над проектами, не кожному вчителю по плечу. Тут потрібна і висока кваліфікація педагога, і достатній рівень знання навчального предмета, і готовність до додаткових тимчасових витратах. Виконання творчих проектів забезпечує систему дієвих зворотних зв'язків, сприяє розвитку особистості не тільки навчаються, але й педагогів, які беруть участь в проектній діяльності. Надає їм нові можливості вдосконалення професійної майстерності, подальшого поглиблення педагогічного співробітництва, що, в кінцевому рахунку, сприяє оптимізації навчального процесу і підвищує ефективність навчання.
Проектна діяльність зацікавлює учнів, якщо вони знають, що їхній проект буде затребуваний. Вибираючи тему проекту і виконуючи його, школярі вчаться виявляти потреби докладання своїх сил, знаходити можливості для прояву своєї ініціативи, здібностей, знань і умінь, перевіряють себе в реальній справі, проявляють цілеспрямованість і наполегливість.
Об'єктом дослідження __ є процес навчання історії та суспільствознавства старшокласників на основі проектної діяльності
Предмет дослідження __ практика застосування методу проектної діяльності з історії та суспільствознавства.
Мета курсової роботи __ вивчити методику проектної діяльності старшекласников.
Гіпотеза роботи __ якщо в процесі навчання історії і суспільствознавства використовувати метод проектної діяльності, то будуть розвиватися творчі здібності учнів в області проектної діяльності з історії та суспільствознавства.
Завдання курсової роботи:
. Проаналізувати принципи проектної технології навчання.
. Дослідити класифікацію проектів з історії та суспільствознавства.
. Розкрити алгоритм діяльності вчителя та учнів в технології проектного навчання.
. Дослідити організацію проектної діяльності.
Методика організації проектної діяльності з історії та суспільствознавства старшокласників є досить вивченою темою так ще в Римській академії мистецтв створювалися роботи, які називалися ргоgetti, тобто проекти. Їх фундаментальними ознаками були: орієнтація на учнів (так як їх робота була самостійною); орієнтація на дійсність (так як предметом роботи служили практичні проблеми); орієнтація на кінцевий продукт (так як розроблялися план, ескіз, модель). Розробки студентів зазвичай не впроваджувалися, тому можна вважати, що це було перше розуміння проекту в педагогічному ...
