Педагогічна техніка модульно-редуктивного навчання історії та суспільствознавства
З досвіду роботи
Автор досвіду роботи
Гуленіна Валерія Юріївна
вчитель історії та суспільствознавства
першої кваліфікаційної категорії
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ модульно-редуктивного ТЕХНОЛОГІЇ
РОЗДІЛ 2. ВИКОРИСТАННЯ елемент модульної-редуктивного ТЕХНОЛОГІЇ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ
ВИСНОВОК
ЛІТЕРАТУРА
ПРОГРАМИ
ВСТУП
Сучасна наука освіти наблизилася до того моменту, коли виникла необхідність у створенні педагогічних технологій, які забезпечують найголовніше в освітньому процесі - розвиток особистості кожного учня, його активності. Школи повинні поступово переходити на педагогічні технології, які включали б учня в розвиваючу діяльність. p> Ми живемо у вік інформації та глобалізації. Швидкість появи нових знань значно обганяє можливості їх засвоєння і осмислення. А стрімкий процес глобалізації, руйнуючи, здавалося, непорушні цінності і межі, зажадав від людини нових навичок в осмисленні інформації, її обробки, толерантних рішень і дій. Реальності сучасного світу вимагають від школи формування у школярів здібностей самоосвіти і самоконтролю в процесі соціалізації. Пріоритетним стає оволодіння оперативними інтелектуальними загальнонавчальних вміннями, а не придбання знань і відомостей, актуальність яких швидко застаріває. Одночасно великий обсяг засвоєних знань призводить до зменшення маневреності, звуження можливостей розумових операцій з ними.
Основна мета сучасного уроку історії полягає в тому, щоб створити систему навчання, яка б задовольняла освітні потреби кожного учня відповідно до його схильностями, інтересами і можливостями. [10] Для досягнення цієї мети необхідно кардинально міняти парадигму, з позицій якої розглядаються відносини учня і вчителя в навчальному процесі, що можливо тільки при використанні сучасних технологій
Використання інноваційних педагогічних технологій у процесі навчання історії та суспільствознавства доцільно так як сприяє активізації самостійної діяльності учнів, здібності обгрунтовувати свою позицію, розвитку творчого підходу до вирішення навчальних завдань, активізації мислення учнів, характеризується чіткою постановкою цілей і дієвою системою зворотного зв'язку, відтворюваністю процесів, технологічністю. [7, c. 115] Технологія модульно - редуктивного навчання відповідає всім цим вимогам. Вона відноситься до особистісно - орієнтованим технологіям і суть її полягає в тому, щоб зусилля кожного учня направити на активну самостійну пізнавальну діяльність з метою глибокого і усвідомленого розуміння історичного та суспільствознавчої матеріалу. І як наслідок на розвиток особистості, на виховання культури спілкування, здатності мобілізувати свої морально-вольові зусилля на досягнення мети в навчанні.
Нині навчальний процес в масовій школі продовжує зберігати недозволені проблеми наступного характеру:
В· Між переважаючим у школі пояснювально - ілюстративним способом викладання та необхідністю забезпечення діяльнісного, особистісно-орієнтованого характеру навчання.
В· Отримання знань в готовому вигляді, що, як правило, викликає труднощі в їх практичному застосуванні до пояснення спостережуваних явищ і рішення конкретних завдань.
В· Учні відчувають утруднення при самостійному освоєнні матеріалу (не вміють складати план, конспект, таблиці, виділяти причинно-наслідкові зв'язки і т. д.)
В· Різкий спад інтересу до суспільствознавчих дисциплін.
Подолання перерахованих вище проблем посприяє вихованню творчого, самостійного, критично мислячої людини, що має служити головній кінцевою метою освітнього процесу в школі. p> Згідно теорії діяльності, навчання ефективно тільки за такої організації навчального процесу, коли учень засвоює навчальний зміст у діяльності. Тільки в цьому випадку навчання веде до усвідомленої і міцному засвоєнню знань та розвитку інтелекту учня. Тому новизна концепції модульно - редуктивного технології полягає в тому, що учень повинен вчитися сам, а вчитель здійснювати мотиваційне управління його вченням, тобто мотивувати, організовувати, координувати, консультувати, створювати атмосферу творчості і співробітництва, контролювати його діяльність. [1, c. 10]
Усвідомлення цього дозволило автору визначитися з метою власної педагогічного пошуку та розвитку. У підсумку тема роботи була сформульована таким чином: В«Педагогічна техніка модульно - редуктивного навчання історії та суспільствознавства В». Мета роботи - Застосування на практиці методи і прийоми модульно-редуктивного навчання, які сприяють розвитку самостійної, критично мислячої і творчої особистості. p> За вказаною темою визначені наступні завдання:
В· Вивчити і проаналізувати літературу за те...
