Міністерство освіти і науки Московської області
Московський державний обласний університет
Курсова робота з педагогіки
На тему: Методи навчання російській мові
рік
Зміст
Введення
Глава 1. Методики навчання в педагогіці: загальна інформація
Глава 2. ФГОСи: зміна стандартів освіти
2.1 Загальні принципи ФГОСи
2.2 ФГОС в застосуванні до середнього загальній освіті і до російської мови
Глава 3. Методи навчання російській мові
Глава 4. Практика: конспект уроку російської мови
Список використаної літератури
Додаток
Введення
Російська мова - одна з найскладніших світових мов. І при цьому - один з найпоширеніших: за чисельністю мовців на ньому російський вважається п'ятим у світі. Як наслідок, велика кількість людей змушене навчатися розмовляти і писати російською мовою. Педагогічною наукою, яка займається цим питанням, є методика викладання російської мови. Ця наука постійно розвивається, оскільки змінюються умови і темп життя. Тому темою курсової роботи я вибрала сучасні методи навчання російській мові.
Актуальність даної роботи визначається необхідністю йти в ногу з часом при навчанні школярів. Уроки, проведені вчителем, повинні відповідати сучасним стандартам освіти. В останні роки ці стандарти зазнали значних змін. А так як методика - це педагогічна наука, яка розробляє питання змісту принципів і методів навчання конкретного предмета (так як я є студенткою факультету російської філології, то предметом обрала російську мову), то всі питання зміни стандартів звернені насамперед до неї. Головними питаннями в сучасній методиці є формування інтересу до російської мови та вдосконалення самої методики.
Метою роботи є розгляду сучасних методів навчання російській мові.
Курсова робота включає в себе вступ, основну частину, висновок і список використаної літератури. Основна частина складається з трьох розділів. У першому розділі розповідається загальна інформація про методи навчання в педагогіці. У другій частині
Глава 1. Методи навчання в педагогіці: загальна інформація
Історія школи свідчить про те, що в різні періоди її розвитку мети навчання змінювалися і доповнювалися відповідно до панували соціальними цілями і світоглядом. Так, за часів феодалізму головне і, по суті, єдиним завданням офіційної школи ставилося засвоєння переважно схоластичних знань. З виникненням і розвитком буржуазного суспільства, у міру того як у школі стали вивчатися знання, що мають практичне значення, до задачі їх засвоєння додалося вимога навчати застосуванню знань на практиці. І тільки на сучасному етапі, в найбільш послідовній формі перші два завдання доповнені новою - цілеспрямовано і послідовно розвивати самостійність учнів, вміння набувати і творчо застосовувати нові знання.
У Відповідно до зміни цілей змінювалися і методи навчання.
До тих пір поки засвоєння готових знань і їх прикладне застосування були єдиними завданнями школи, на першому місці стояли способи досягнення цих цілей: з одного боку, повідомлення та показ вчителя, а з іншого - сприйняття інформації та відтворювальна практика учнів. Все те, що збагачувало ці способи навчання і сприяло вирішенню основних завдань школи тих соціальних епох, і служило методами навчання. Коли ж відповідно в новими соціальними умовами перед школою ставляться разом з колишніми ще й нові завдання, відповідно розробляються нові способи навчання, спрямовані на вирішення цих завдань, і насамперед ті, які забезпечують разом із засвоєнням і відтворенням знань, граючими спочатку вирішальну роль у процесі навчання разом з практичним їх застосуванням, ще й організацію пізнавальної діяльності учнів різного рівня.
Таким чином, спосіб навчання - соціальна категорія, оскільки він залежить від соціальних умов, що визначають цілі навчання і способи їх досягнення.
Без методів неможливо досягти поставленої мети, реалізувати намічене зміст, наповнити навчання пізнавальної діяльністю. Метод - серцевина навчального процесу, сполучна ланка між запроектованої метою і кінцевим результатом. Його роль у системі мети - зміст - методи - форми - засоби навчання є визначальною.
